Tunnetta peliin! Tunnekasvatusprojekti Itä-Pasilan sosiaalisen nuorisotyön pojille

Abstract

Toiminnallinen opinnäytetyöni toteutettiin yhteistyössä Kalliolan Nuoret ry:n Itä-Pasilan sosiaalisen nuorisotyön kanssa. Opinnäytetyöni aiheena on nuorten sosioemotionaalinen vahvistaminen tunnekasvatusmenetelmien avulla sukupuolisensitiivisessä pienryhmätoiminnassa. Työn tarkoituksena on tukea Itä-Pasilan sosiaalisen nuorisotyön asiakkaina olevien 13-15 –vuotiaiden poikien tunnetaitoja siten, että heidän sosiaaliset ja vuorovaikutukselliset taitonsa kehittyisivät. Tunnekasvatusmenetelmien avulla pyrin myös vähentämään murrosikäisillä yleistä ”acting out” -reagointitapaa eli epäsosiaalista itsensä ilmaisun ja käyttäytymisen mallia. Tavoitteenani on myös ohjatun ja tavoitteellisen tunnekasvatuksen lisääminen poikatyön parissa, sillä se jää usein poikien kanssa tehtävässä työssä vähemmälle huomiolle.

Tunnekasvatusmenetelmät ovat tunteiden tunnistamiseen, sanoittamiseen ja ilmaisuun ohjaavaa valvottua tekemistä, joiden avulla yksilö, tässä tapauksessa nuori oppii uusia toimintamalleja ja selviytymiskeinoja. Niillä voidaan vaikuttaa yksilön minäkuvan, itsetunnon, vuorovaikutustaitojen, moraalin sekä empatiakyvyn muodostumiseen teemoittelemalla harjoitteet jotakin tiettyä tarkoitusta varten. Keskeisiä käsitteitä ja tunnekasvatukseen liittyviä tekijöitä ovat työssäni tunnetaidot sekä niiden kehittyminen, pienryhmätoiminta sekä sen mahdollisuudet tunnekasvatuksen kenttänä, turvallisen ryhmän kehittyminen sekä ohjaajan merkitys tunnekasvatuksessa. Lisäksi työssäni korostuu sukupuolisensitiivisyys sekä monikulttuurisuus.

Opinnäytetyötäni varten perehdyin tunteita, tunnetaitoja, sosiaalista vahvistamista, vuorovaikutusta, nuoruutta, murrosikää, sukupuolisensitiivisyyttä, monikulttuurisuutta sekä sosiaalista nuorisotyötä käsittelevään kirjallisuuteen. Lisäksi olen lukenut erilaisia oppaita turvallisen ryhmän synnystä sekä ohjaajan merkityksestä kasvattajana. Näistä aiheista koostuu pääosin myös työni viitekehys.

Tavoitteisiin päästäkseni, järjestin kolmen päivän mittaisen tunnekasvatusleirin, johon osallistui viisi (5) Itä-Pasilan sosiaalisen nuorisotyön asiakkaana olevaa 13-15 –vuotiasta poikaa. Näin lyhyen ajan perusteella on mahdotonta arvioida osallistujien tunnetaitojen kehittymistä, mutta havaintojeni ja saamani palautteen perusteella voin kuitenkin arvoida projektin onnistuneen. Nuoret osallistuivat harjoitteisiin innokkaasti ja kertoivat harjoitteiden jälkeen syntyneissä keskusteluissa omista kokemuksistaan ja mielipiteistään avoimesti. Itä-Pasilan sosiaalisen nuorisotyön ohjaaja jatkaa tunnekasvatustoimintaa poikatyössä.

Leirillä käyttämistäni menetelmistä saadun palautteen pohjalta sekä havaintojeni perusteella suunnittelin ja toteutin materiaalipaketin tunnekasvatuksen käytöstä nuorisotyössä. Sen tarkoituksena on innostaa ohjaajia tunnekasvatusmenetelmien käyttöön omassa toiminnassaan.

Turn on your Emotions! Emotional education project for boys in East Pasila's social youth work department

This action-based thesis was executed in cooperation with East Pasila's social youth work department which is a part of Kalliolan Nuoret association. The subject of the thesis is the youth's social and emotional strengthening through emotional education in a gender sensitive small group environment. The purpose of the study is to support the emotional upbringing of a group of 13-15-year-old boys, who are participating in East Pasila's youth work program, in order to enhance their social and interactive communication skills. Through emotional education, I seek to decrease the common “acting out” syndrome in puberty-aged youth, which refers to unsocial model of self-expression and behaviour. Additionally, the study seeks to increase the level and amount of well-instructed and goal-oriented emotional education in the field of youth work concerning boys. In many cases, the emotional upbringing and education are being neglected in boys’ part of the youth work.

The methods in emotional education are guiding the individual (youth) in a controlled environment, to recognize and express emotions both verbally and non-verbally, in order to learn new patterns and survival methods. Additionally, different methods can be used to influence and guide the development of individual's self-image, self-confidence, interactive skills, morals and empathy. The fundamental concepts in this study and in emotional youth education in general are: emotional skills and their development, small group environment and its opportunities as a platform for emotion-based upbringing, the development of a safe and secure group, and finally the role of an instructor in emotional education. This study acknowledges gender sensitivity and multiculturalism as part of youth work and addresses them throughout the research.

The theory of this study is based upon literature consisting of such topics as: emotions, emotional skills, social strengthening, social interaction, youth, puberty, gender sensitivity, multiculturalism and social youth work. Additionally, the theory includes various guidebooks which discuss the process of building emotionally safe and secure teams and the importance of an instructor as a part of youth's upbringing. The theoretical framework of this study consists of these subjects and combines them to a solid and coherent whole.

In order to reach my goals, I arranged a three-day-long emotional education retreat for a five 13-15-year-old boys participating in the East Pasila's social youth work program. During such a short period of time, it is impossible to evaluate the full extent of the development in the emotional skills of the participants. However, according to my own observations during the retreat and the received feedback from the participants, I can draw a conclusion that the emotional education retreat was a success. The participants took part of the daily exercises with great enthusiasm and during post-exercise discussions they openly shared their personal viewpoints and experiences. The coordinator of East Pasila's social youth work department will continue emotional education in the boys’ program.

Finally, after analysing the results I received from the emotional education retreat, I was able to design and compile a material package for emotional education in youth work. It aims to inspire people in youth work to try emotional education at their own departments and to provide them with concrete tools, such as emotional education methods and exercises.