”Kieli ja liike yhdistyy”: Lasten kielellisen kehityksen tukeminen liikunnan avulla kaksikielisessä päiväkodissa

Abstract

Tämä toiminnallinen opinnäytetyö on toteutettu Sveitsissä kaksikielisessä päiväkodissa (englanti–saksa). Opinnäytetyöni tarkoituksena oli järjestää kaksikielisille lapsille liikunnallista toimintaa sekä selvittää mitä eri liikunnan muotoja voidaan käyttää heidän kielellisen kehityksensä tukemiseksi ja voidaanko toimintaa hyödyntää jatkossa. Opinnäytetyöni tavoitteita olivat lasten hyvinvoinnin lisääminen liikunnallisen toiminnan avulla ja kielen ja liikkeen yhdistämisen kokeileminen menetelmänä sekä sen toimivuuden havainnoiminen.

Toimintaan osallistui päiväkodin esikouluryhmä ja toimintakertoja oli yhteensä yksitoista. Järjestin toimintaa kahden kuukauden ajan kesällä 2010. Toiminnan tavoitteena oli tuottaa liikunnan avulla lapsille hyvän olon ja onnistumisen tunteita sekä selvittää toiminnan hyödyllisyys ja käytettävyys jatkossa. Ohjatessani pyrin lapsilähtöiseen ohjaustapaan. Toimintakerrat sisälsivät kielen ja liikkeen käyttöä yhdistettyinä toisiinsa erilaisten leikkien avulla. Hyödynsin myös musiikkia ja soittimia ohjauksessani. Toiminta tapahtui päiväkodin tiloissa ulkona ja sisällä.

Arviointikeinoina käytin pääosin omia havaintojani, esikoulua ohjaavan lastentarhanopettajan palautetta ja lapsilta saatua palautetta. Jokaista tuokiota seurasi ja valokuvasi esikouluryhmän lastentarhanopettaja, jonka kanssa kävin läpi palautteen ja valokuvat aina toimintakertojen jälkeen. Pidin projektipäiväkirjaa päivittäin. Näytin toimintakertojen jälkeen lapsille heistä otettuja kuvia ja kyselin heidän tuntemuksiaan. Käytin myös piirtämistä yhtenä palautteenantokeinona. Kirjoitin ylös omia havaintojani ja lastentarhanopettajalta saatua palautetta sekä kokosin toiminnan aikana otettuja valokuvia kansioksi, jonka sitten myöhemmin annoin vanhempien katseltavaksi päiväkodin aulaan. Lopuksi kokosin tästä kyseisestä kansiosta kokoelman päiväkodin käyttöön. Kokoelma sisälsi kaikki toimintakertojen aikana otetut kuvat ja kuvaukset toimintakertojen sisällöistä.

Toimintaa tukevassa teoriassa keskityin lasten liikuntaan ja hyvinvointiin, kielelliseen kehitykseen ja kielen ja liikunnan yhteyteen. Toimintani tavoitteet saavutin halutusti, sillä sain hyvää palautetta vanhemmilta, työntekijöiltä ja lapsilta. Työntekijät innostuivat toiminnastani ja olivat kiinnostuneita kokeilemaan samankaltaisia metodeja jatkossakin. Lapset halusivat lisää toimintakertoja ja vanhemmat olivat mielissään toiminnan aikana otetuista kuvista. Omien kokemuksieni mukaan ilo lasten kasvoilla jo kertoi toiminnan olleen tuloksekasta ja saamani palaute vain vahvisti tätä kokemusta. Lisäksi sain lisää kokemusta liikunnan ohjaamisesta eri metodien avulla ja opin enemmän kaksikielisten lasten parissa työskentelystä.

“Language and movement combines”: Sports supporting children`s linguistic development in a bilingual kindergarten

This thesis has been carried out in a bilingual (English–German) daycare in Switzerland. The thesis was designed to arrange movement lessons for bilingual children, and in the process, determine what different forms of sports and movements can be used to support children`s linguistic development; and could these activities be useful in the future. The main objective of this thesis was to increase the welfare of children through sports, experimenting with the combination of language and movement: using this combination as a method together with observing the functionality of the activities.

During the summer of 2010 I arranged eleven activity sessions which the preschool group participated in. The aim of these sessions was to create positive feelings and feelings of success for the children through sport activities. In addition, it was to clarify the operations utility and usability in the future. I tried to channel the activities through child-oriented guiding methods. The activity sessions included combinations of movements and the use of language. I also used music to support some of the activities. The activity sessions took place outside and inside in the premises of the daycare.

Each activity session was followed and photographed by the preschool group`s kindergarten teacher; after every session, I went through the photographs and feedback of the activities with her. I used her feedback along with my own observations and the feedback received from the children as my main evaluation method. I also presented the captured images to the children involved and asked them their feelings about them. As an alternative evaluation method I had the children do a drawing to express their feelings in another way. I kept diary troughout the whole project on daily basis, where I wrote down my thoughts about the observation process and the feedback collected from the supervising teacher. At the end of the project I collected all the pictures taken during the activity sessions, put them into a photo album and placed it in the lobby of the kindergarten for parents to view. From this photo album I created a folder for the kindergarten to use. The folder included all the pictures of the children involved in the sessions and descriptions of the pictures and contents of the activity sessions.

The activities I arranged for the children were based on the theory part of my thesis where my focus was on the children`s well being, linguistic development through the combination of language and physical activity. I received the desired objectives of the action with the feedback from parents, children and workers. Employees were inspired by my activities and were interested in experimenting with similar methods in the future. Children desired more activity sessions to be arranged and parents were pleased with the pictures taken during the activities. In my own experience I could tell that the activity project was successful by seeing the joy on children’s faces. The feedback I received from the parents and the teachers who were involved in the activity project confirmed this experience. I enhanced my experience in guiding sports through various methods and learned more about working with bilingual children.