”Ne on ihan eksyksissä” : - Esiopetusikäisten lasten vuorovaikutus- ja tunnetaitojen tukeminen draamakasvatuksen keinoin

Abstract

Opinnäytetyömme käsittelee esiopetusikäisten lasten vuorovaikutus- ja tunnetaitojen tukemista draamakasvatuksen keinoin. Toteutimme opinnäytetyömme yhdessä erään vantaalaisen päiväkodin esikouluikäisten lasten kanssa. Esikoululaisista oli valittu yhdessä ryhmän työntekijöiden kanssa kuusi lasta, kaksi tyttöä ja neljä poikaa. Toiminnallinen työmme muodostui prosessidraaman suunnittelusta, ohjauksesta, arvioinnista ja ryhmän havainnoinnista. Toimintamme toteutui huhtikuussa 2011. Tapaamiskertoja oli kahdeksan, joista jokainen kesti 45 minuuttia sisältäen aloituksen, toiminnan ja lopetuksen. Jokaisen toimintakerran lopussa keräsimme lapsilta palautetta tunnekorttien avulla.

Opinnäytetyömme taustalla oli päiväkodin toive saada työvälineitä avuksi kiusaamisen ennaltaehkäisyyn kohdistuvaan työhön. Työssämme tarkastelunäkökulmana olivat lapsen tunteet ja kuuntelu- ja keskustelutaidot ryhmässä.

Opinnäytetyötä tehdessä esiin nousi lapsen tunne-elämän kehittymiseen liittyviä ajatuksia, muun muassa median vaikutus lapsen realistisen maailmankuvan kehittymiseen ja sen myötä myös todelliseen vuorovaikutukseen ja tunteiden kokemiseen itse.

Toimintamme pohjalta voimme todeta sen olleen merkityksellistä lapsille ja heidän tunnetaitojensa kohentumiselle.

“They are totally lost” – Supporting preschool-aged children interaction and emotional skills through drama education

Our thesis handles supporting preschool-aged children interaction and emotional skills through drama education. We carried out our thesis in cooperation with preschool-aged children from a kindergarten located in Vantaa. Out of all the preschoolers, together with the employees of the group, we chose six children, two girls and four boys. Our functional work consisted of planning a procedural drama, directing, evaluation and observations coming from the group. Our procedure was carried out in April 2011. Altogether we met the children eight times and every meeting lasted 45 minutes and included an outset, procedure and an ending. At the end of each procedure we collected feedback from the children in the form of emotion cards.

The purpose behind the thesis was the wish from the kindergarten to receive precautionary measures to prevent bullying. In our thesis our observational points of view were the emotions of the children and the listening and conversational skills within a group.

While doing the thesis, thoughts on the development of children’s emotional life surfaced, such as how the media affects the development of children’s realistic view of the world and through that also actual interaction and experiencing emotions individually.

Based on our procedure we can say that it was meaningful for the children and beneficial for the improvement of their emotional skills.