Konkkaronkka–peli sosiaalis-emotionaalisen kehityksen tukena

Abstract

Opinnäytetyömme aiheena on Konkkaronkka-peli sosiaalis-emotionaalisen kehityksen tukena. Konkkaronkka on lautapeli, jonka suunnittelimme ja toteutimme yhteistyössä varhaiserityis-kasvatuksen ammattilaisten kanssa. Peliin sisältyy tehtäviä, joissa keskustellaan sosiaalisiin ja tunnetaitoihin liittyvistä kysymyksistä. Lähtökohtana pelin kehittämiselle ja opinnäytetyöllemme oli lasten sosiaalis-emotionaalisten vaikeuksien lisääntyminen ja sosiaalis-emotionaa-lista kehitystä tukevien leikkivälineiden puute. Tämän kehityksen osa-alueen vaikeudet näkyvät sosiaalisessa toiminnassa ja vuorovaikutuksessa, tunteiden käsittelyssä, ilmaisussa ja kontrolloimisessa.

Ensimmäinen tutkimuskysymyksemme oli, miten lapsen sosiaalis-emotionaalista kehitystä voidaan tukea Konkkaronkka–pelin avulla. Toinen tutkimuskysymyksemme oli, miten Konkkaronkka–peli soveltuu lasten oppimisen tueksi varhaiserityiskasvatuksessa. Samalla tarkoitus oli selvittää, miten peliä voidaan kehittää toimivammaksi.

Tutkimus toteutettiin järvenpääläisen päiväkodin esikouluryhmässä ja erityisryhmässä. Opin-näytetyömme on laadullinen tutkimus, jonka aineistonkeruumenetelmänä käytimme osallistuvaa havainnointia, teemahaastattelua ja lomakeseurantaa. Havainnoimme kahdeksaa pelituokiota, joihin osallistui neljä esikouluryhmän lasta. Haastattelimme esikouluryhmän lastentarhanopettajaa ja erityisryhmän erityislastentarhanopettajaa. Erityisryhmässä seurattiin pelin käyttöä seurantalomakkeen avulla. Tutkimuksen analyysimenetelmänä käytimme teorialähtöistä sisällönanalyysiä.

Tutkimuksen perusteella Konkkaronkka–pelin avulla voidaan tukea lasten sosiaalis-emotionaa-lista kehitystä. Pelituokioissa käytyjen keskustelujen välityksellä lapset voivat oppia sosiaalisia ja tunne-elämän taitoja, joita he kykenevät siirtämään myös arjen toimintaan. Tämän tutkimusaineiston perusteella voidaan todeta, että lapsi voi oppia pelituokioissa uusia sosiaalis-emotionaalisia taitoja ja vertaisryhmän ja aikuisen tuella. Lapsen oppimista tukee parhaiten tutun ja turvallisen aikuisen läsnäolo pelituokioissa. Pelin tehtävistä hyötyy eniten lapsi, jolle kysymykset ovat riittävän haasteellisia ja joka voi oppia taidoissaan edistyneemmiltä lapsilta.

Konkkaronkka-peli soveltuu oppimisen tueksi varhaiserityiskasvatuksessa. Sitä voidaan käyttää niin sosiaalis-emotionaalisen kehityksen kuin kokonaisvaltaisen oppimisen tukena. Tutkimuksen perusteella pelin avulla voidaan edistää myös lapsen puheen ja ajattelun kehitystä, matemaattisia taitoja ja hahmotuskykyä. Peli on helppokäyttöinen ja lapsia motivoiva väline, jota voidaan käyttää yhtenä menetelmänä sosiaalis-emotionaalisten vaikeuksien ennaltaehkäisyssä ja korjaamisessa. Peliä on hyvä kehittää niin, että sen tehtäviin lisätään toiminnallisia tehtäviä, ja että tehtävät kohdennetaan eri ikä- ja kehitystasoja vastaaviksi

Konkkaronkka-game as support of socio-emotional development

This Bachelor’s thesis deals with Konkkaronkka-game as support of socio-emotional development. Konkkaronkka is a board game we implemented in co-operation with professionals of early childhood special education. When playing the game children solve tasks dealing with social and emotional questions. The basis of game implementation and the bachelor’s thesis are socio-emotional difficulties which seem to become more common and more severe. There is also lack of games which support socio-emotional development. Socio-emotional difficulties are shown in social interaction and recognition, expression and interpretation of emotions.

The main question of our study is how socio-emotional development can be supported with help of Konkkaronkka-game. The second research question is how this game adapts as support of learning in early childhood special education. In addition, we wished to find out how Konkkaronkka-game can be developed to be better functioning.

The study is qualitative and was carried out in a preschool group and a special group of a day care centre in Järvenpää. The methods used were participating observation and theme interviews. Observation consisted of eight play situations in which we played Konkkaronkka-game with four preschoolers. In the special group educators followed up amounts of playing the game. We interviewed the kindergarten teacher of the preschool and the early childhood special education teacher of the special group. The results were analyzed with content analysis based on theory.

The study shows that a child’s socio-emotional development can be supported with help of Konkkaronkka-game. Discussions of social and emotional questions can promote a child’s learning of these issues and she can transfer new skills to everyday activities. Peer group and secure adults support learning. Best results are achieved when a child is learning from more capable peers and with tasks challenging enough.

Konkkaronkka-game adapts as support of learning. It can support a child’s socio-emotional development and overall development as well. It can be used to support language, thought and mathematical skills. Konkkaronkka is user friendly and motivating tool which can be used as one method for preventing and repairing socio-emotional difficulties. The game can be developed by adding more functional tasks and by aiming tasks for different age and developmental stages.