Kivan Koulun Kivat Kerhot : yhteistyöllä lasten hyvinvointia tukemassa

Abstract

Koulu on lapselle tuttu ja turvallinen paikka rakentaa minäkuvaansa ja harjoitella sosiaalisia taitoja muun muassa mielekkään kerhotoiminnan parissa. Oppilashuolto on kouluhyvinvoinnin ydin: kun lapsia ja nuoria tuetaan, pitää tavoitteena kaikilla olla lasten ja nuorten kehitysyhteisöjen vahvistaminen. Oppilailla tulee koulussa ollessaan olla mahdollisuus osallistua koulun toimintakulttuurin luomiseen sekä sen kehittämisen.

Tässä koululla toteutuneessa hankkeessa (2008 - 2009) oppilaat pääsivät itse vaikuttamaan toivomalla ja ideoimalla kerhotoimintaa yhdessä koulun aikuisten kanssa. Tutkimukseni kohteena oli Länsi-Vantaalla Pähkinärinteen alakoululla vuonna 2008 alkanut ehkäisevän työn kehittämishanke (ETAM). Toimintamallin avulla pyrittiin edistämään alueen aikuisten yhteistyötä niin ammattilaisten kuin vapaaehtoistenkin kesken ja lisäämään vastuun ottamista lapsista ja nuorista. Näin luodaan alueelle turvallisuuden sekä yhteenkuuluvaisuuden tunnetta positiivisen kontrollin kautta. Hankkeen avulla pyrittiin vahvistamaan lasten sosiaalisia taitoja, lisäämään oppilaille tarjottavaa kerhotoimintaa ja luomaan toimintamalli alueen yhteistyöverkostolle. Hankkeen päätyttyä 2009 koululle muodostui uusi toimintamalli koulun kerhotoiminnasta (KKKK- Kivan Koulun Kivat Kerhot).

Opinnäytetyöni päätavoitteena oli tehdä näkyväksi lasten hyvinvointia tukeva ehkäisevän työn toimintamallin syntymistä ja vakiintumista arkeen. Tarkoituksena oli tutkia, millainen toimintamalli syntyi ja miten toteutuneet toiminnat, lasten kerhotoiminta ja yhteistyöverkosto, tukivat lasten hyvinvoinnin edistämistä.

Opinnäytetyö toteutettiin toimintatutkimuksena alkaen kevät 2008 ja päättyen vuoteen 2011 kevääseen. Tutkimusaineisto koostui oppilaiden ja opettajien palautteista, kerhojen osallistujalistoista, yhteistyöverkoston kokousmuistioista ja yhteistyöverkostolle tehdyistä kyselyistä sekä omista muistiinpanoista. Tutkimuksen aineisto analysoitiin aineistolähtöisesti sisällön analyysia käyttäen.

Tutkimustulosten mukaan oppilaat kokivat koulun kerhot mieleisiksi ja tärkeiksi. Heidän mielestään kerhoihin oli helppo osallistua ja he saivat uusia kavereita sekä kerhot olivat oppilaille ilmaisia. Tutkimuksen tuloksena nousi esille, että ehkäisevä työ koulussa ja alueellinen yhteistyöverkosto vaativat toteutuakseen yhteistä tavoitteen asettelua, yhteistyön koordinointia, sitoutuneisuutta ja seurantaa. Tutkimustulosten mukaan yhteistyö koettiin tärkeäksi välineeksi kehittää alueellista yhteistyötä. Verkostossa toimijat saivat mielestään tukea ja kannustusta alueellisesta yhteistyöstä. Tutkimus osoitti, että toiminnan kehittäminen, yhteistyön tekeminen niin koululla kuin alueellisessa verkostossa vaatii yhteisiä tavoitteita, sitoutuneisuutta, aikaa, paikkaa ja kaiken tämän johtamista.

Tutkimuksen perusteella voi todeta, että hankkeen tavoitteet toteutuivat, koulussa järjestettyä kerhotoimintaa kehitettiin ja alueellinen yhteistyöverkosto luotiin.

Jatkotutkimusaiheina voisi tutkia, miten kaupungille voitaisiin luoda yhteinen, lapsia tasapuolisesti huomioiva kerhotoiminnan malli. Kiinnostavaa olisi tutkia, miten osallistaa vanhempia enemmän mukaan koulun toimintakulttuuriin aidoiksi kumppaneiksi. Lasten kasvuedellytyksistä huolehtiminen koulussa tarvitsee ennaltaehkäiseviä, lapsia voimaannuttavia toimenpiteitä ja niiden edellytysten tutkimista. Mitkä ovat ne edellytykset, jotka tekevät koulunkäynnistä lapsen näkökulmasta voimaannuttavaa?

The Great Clubs of The Great School – supporting the children´s welfare by co-operation

School is a familiar and a safe place for the child to build his self-image and to practice his social skills, for example in the meaningful club activity. The student welfare services are in the core of the school welfare: when the children and youth are supported, the aim and the focus of the supporting process should be in the children´s growing environments. Pupils in the schools should have possibility to participate in creating the working culture of the school and to participate in developing the culture together with the adults in the school.

In this project, which was actualized in the school (years 2008-2011), pupils had an opportunity to effect and create by themselves the club activity of the school: they had a chance to wish and make ideas and what kind of club activity they would create in the school together with the adults of the school. The object of this study was the Project of Development of Preventive Welfare Work (ETAM), which was carried through in the primary school of Pähkinärinne, the western part of Vantaa city. This operations model (ETAM) it was meant to contribute the adult´s (professionals, parents and volunteers) co-operation in the living area to take care of and respond more intensively to the needs of the children and youth. The aim was to create a sense of safety and solidarity by positive social control. This project (ETAM) it was meant to empower children´s social skills by increasing club activities and to create a new operations model in the co-operation network in the area. In the end of the official ETAM-project (2009) it was contrived the new operations model for the club activities of the school – named The Great Club Activities of The Great School (KKKK).

The aim of this thesis work was illustrate, how the new operations model (the model of preventive welfare work) for supporting the children´s welfare sprang up and to describe the process of the developing model. The aim was also to describe and make visible, how the model became established in the everyday life in the school. The focus was to study, what kind of model was created and how the established activities, club activities and multiprofessional co-operation network, supported children´s welfare.

This study was an action research – study and started in the spring 2008 and finished in the spring 2011. The research material consisted of the pupils´ and teacher´s feedback, lists of those taking part of club activities in different years, meeting memos of the multiprofessional co-operation network team and the inquiry for the multiprofessional team and my memos and diaries. Material was analyzed by content analysis.

The results showed, that the pupils considered the club activities meaningful and important. It was easy for them to join the clubs and make new friends there free of charge. The study also showed that both the preventive work in the school and the regional co-operation network needed a common goal. The multiprofessional co-operation was regarded as a meaningful method to develop regional co-operation.

It was important, that co-operation intersected with different administrative sectors and borders. The members of the multiprofessional group experienced, that they had received support and spurring, because of the regional co-operation. The results showed, that developing of different activities, co-operation in the school and in the regional network, needed common goals, a commitment, time and place and the leadership of all these activities.

The results indicated that the goals of the project were fulfilled: the club activities were organized and developed and regional co-operation network was created. New operations models were constructed during the three years´ research process. Further studies are needed in order to develop a democratic and common club activities model which is based on children´s needs and which is available in every city. Another interesting issue to study is, how the parents could be made more active as real partners in school. The preventive and empowering actions are needed to take care of children´s good enough developing environment in the school. What are the prerequisites to make the school attendance empowering from the child´s point of view?