Tanssimuskari : Émile Jaques-Dalcrozen musiikkiliikunnan metodi 4-vuotiaiden tanssipainotteisessa musiikkileikkikoulussa

Abstract

Tämä opinnäytetyö on toimintatutkimus, jonka tarkoitus oli selvittää, miten lastentanssin käytäntöjä voidaan soveltaa 4-vuotiaiden muskariryhmässä musiikkipedagogi Émile Jaques-Dalcrozen (1865-1950) periaatteita noudattaen. Samalla tarkastellaan, miten muskarin ja lastentanssin integrointi toimii ja voiko tällä tavoin opettaa laadukkaasti sekä musiikkia että tanssia.

Tanssimuskari toteutui Lahden konservatoriolla lukuvuonna 2008-2009. Opetusta järjestettiin kerran viikossa 45 minuutin ajan. Suunnittelin jokaisen oppitunnin etukäteen ja arvioin toteutuksen. Lisäksi tutustuin Émile Jaques-Dalcrozen musiikkiliikunnan metodiin, sekä tanssikasvatukseen ja nelivuotiaan yleiseen kehitykseen kirjallisuuden perusteella. Kävin myös observoimassa perinteisten muskarituntien lisäksi satutanssi-ja esibalettitunteja Lahden tanssiopistolla.

Kokeilun käynnistämisen jälkeen ja tuntisuunnitelman vakiinnuttua tanssimuskari alkoi toimia hyvin. Lapsiryhmä oli hyvin liikkuvainen, joten lapset motivoituivat liikuntaan ja tanssimiseen erinomaisesti. Taitava ja innokas ryhmä oppi myös musiikillisia asioita vaivattomasti. Tanssikasvatus tuki hyvin muskariopetusta, samoin musisointi tanssikasvatusta. 45 minuutin mittaisella tunnilla ei kuitenkaan ehditty opetella sellaista määrää musiikillisia asioita kuin perinteisen, yksinomaan musiikin varaan rakentuvan leikkiryhmän kanssa. Samoin tanssikasvatus on varmasti kokonaisvaltaisempaa lastentanssitunnilla kuin tanssimuskarissa. Lapsiryhmä kuitenkin kehittyi niillä tanssikasvatuksen ja muskarin osa-alueilla valtavasti, joiden harjoittamiseen keskityin. Tanssimuskari mahdollisti hyvin tutustumisen kahteen, toisiinsa integroituun taiteen lajiin.

This thesis is an activity analysis about Émile Jaques-Dalcroze’s (1865-1950) eu-rhythmics in four-year-old children’s pre-school music and dance education. I explored possibilities to integrate music and dance education and to maintain the quality of education in both areas.

Music education integrated with dance came true on autumn 2008 and ended in spring 2009. Lessons were given weekly in 45 minute lessons. I planned the lessons in advance and evaluated them afterwards. I read literature about Émile Jaques-Dalcroze, dance education and general development of 4-year-old children. I also observed pre-school music lessons at Lahti Conservatory and children` s dance lessons at Lahti Dance Academy.

Teaching started to move ahead well after a few difficulties in the beginning. Children in the group were very motivated in dance and sport exercises. The skilful and enthusiastic group learned easily new musical abilities. Dance education and music education supported each other well. During a 45 minute lesson it was difficult to teach as much musical issues as in a traditional pre-school music lesson though.

Dance education is surely more comprehensive in a specialized dance lesson. While the children in the group developed a lot in the areas of both music and dance, integration of the two scenes forms of art was smooth.

Key words: pre-school music education, dance education, Émile Jaques-Dalcroze, integration, four-year-old children