Varhaiskasvattajien kokemuksia positiivisesta pedagogiikasta

Abstract

Tämän opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää varhaiskasvatuksessa työskentelevien kasvattajien omia kokemuksia positiivisen pedagogiikan käytön vaikutuksista varhaiskasvatuksessa lapsiin ja työilmapiiriinkin. Opinnäytetyön aihe tuli Illenpihan päiväkodilta, joka on yksi Vantaan kaupungin varhaiskasvatusyksiköistä. Illenpihan päiväkodissa on hyödynnetty positiivista pedagogiikkaa jo vuosien ajan. Opinnäytetyön tutkimuksen toteuttamista varten opinnäytetyön tekijälle annettiin vapaat kädet. Opinnäytetyön teoreettinen viitekehys muodostui positiivisen pedagogiikan käsitteen märittelystä sekä varhaiskasvatuksen kysymyksistä. Tutkimus toteutettiin laadullisin menetelmin verkkokyselynä e-lomakkeella, joka sisälsi viisi avointa kysymystä. Verkkokysely julkaistiin neljässä yksityisessä varhaiskasvattajien ja sosionomien Facebook-ryhmässä ja vastauksia kyselyyn tuli yhteensä 80. Verkkokyselystä saatuja vastauksia analysoitiin sekä laadullisin että määrällisin menetelmin. Vastauksien perusteella moni koki että positiivisen pedagogiikan käytöllä on ollut positiivisia vaikutuksia oman varhaiskasvatusryhmän lapsiin sekä koko ryhmän dynamiikkaan. Myös työyhteisön katsottiin hyötyneen positiivisesta pedagogiikasta. Ongelmana positiivisen pedagogiikan toteutumiselle vastauksissa kerrottiin olevan sitoutumattomuus ja perehtymisen puute, eli kaikki työyhteisön jäsenet eivät kaikissa tapauksissa olleet täysin ymmärtäneet positiivisen pedagogiikan ideaa. Tutkimustulosten perusteella voidaan todeta, että positiiviset kokemukset ja positiivinen vuorovaikutus sekä itsetunnon vahvistaminen lisäävät lasten hyvinvointia, motivoituneisuutta oppimiseen, vähentäen haitallista käyttäytymistä niin lapsiryhmän sisällä kuin yksittäisen lapsenkin kohdalla. Lisäksi positiivinen pedagogiikka vaikutti positiivisesti myös aikuisten väliseen kommunikointiin parantaen näin myös yleistä työilmapiiriä ja lisäten työssä viihtyvyyttä.

The purpose of this Bachelor’s thesis was to find out from those who are working in early childhood education how they feel about whether positive pedagogy has had an impact on children and work atmosphere in daycare. The topic of the thesis came from Daycare Centre Illenpiha which is one of the early childhood education units in Vantaa. Daycare Centre Illenpiha have used positive pedagogy for years. The author of the thesis was allowed to choose how I do the thesis and related research. The Theoretical framework of the thesis was formed of the definition of the concept of positive pedagogy and questions related to early childhood education. The research was implemented with qualitative a method as an online survey with an e-form which included five (5) open questions. The online survey was published in four (4) private early childhood education groups on Facebook. The survey received a total of 80 responses. The obtained answers were analyzed by qualitative and quantitative methods. Several responses revealed that positive pedagogy has had a positive impact on their early childhood group’s children and on the dynamics of the whole group. The work community also benefited from the positive pedagogy. Positive pedagogy has an effect only if everyone is committed to using it. The problem was that all adults were not familiar with positive pedagogy and had no interest in learning more about it. The responses to the survey support the theory of positive pedagogy and that positive experiences, positive interactions and strengthening self- esteem increase children’s well being and motivation to learn. In addition, positive pedagogy decreased harmful behavior in children and groups of children. Positive pedagogy also improved communication between adults, work atmosphere and increased job satisfaction.