”Kaikki saa niinku omanlaisen tehä” : Aarrekartta koulun sosiaalityöhön

Abstract

Koulun sosiaalityötä on Suomessa toteutettu jo yli neljäkymmentä vuotta, mutta lain velvoittamaksi se tuli vasta uuden lastensuojelulain myötä vuonna 2008. Koulun sosiaalityön tavoitteena on edistää oppilaiden ja koko kouluyhteisön hyvinvointia. Koulukuraattori voi käyttää työssään niitä menetelmiä, joihin hän on itse perehtynyt. Taidelähtöiset menetelmät ovat vielä vähäisessä käytössä. Opetus- ja kulttuuriministeriön Taiteesta ja kulttuurista hyvinvointia –toimintaohjelman tavoitteena on osallisuuden lisääminen yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan tasoilla sekä hyvinvoinnin ja terveyden edistäminen kulttuurin ja taiteen keinoin.

Tämän kehittämishankkeen tavoitteena oli tuoda uusi taidelähtöinen menetelmä koulun sosiaalityön välineeksi. Kehittämishankkeeseen sisältyvässä tutkimuksessa haettiin vastausta kysymykseen, soveltuuko aarrekarttamenetelmä uudeksi koulun sosiaalityön taidelähtöiseksi työmenetelmäksi. Tutkimuksen aineisto kerättiin teemahaastattelujen, kirjallisen mielipidekyselyn ja asiantuntijaraadin avulla.

Tutkimus osoitti, että aarrekarttamenetelmä soveltuu uudeksi koulun sosiaalityön menetelmäksi. Tulokset osoittivat, että aarrekarttamenetelmä tuo todennäköisesti esille sellaisia asioita, jotka perinteisemmän tapaamisen aikana voivat jäädä oppilaalta kertomatta. Sekä oppilaiden että koulukuraattoreiden arvioinnin perusteella menetelmä on toimiva.

Johtopäätös on, että oppilaat kokivat aarrekarttamenetelmän henkilökohtaisena ja miellyttävänä menetelmänä. Koulukuraattoreiden näkökulmasta aarrekartta soveltuu asiakastyön menetelmäksi, koska se on myönteisellä tavalla oppilasta lähestyvä menetelmä. Ohjaajan roolilla on myös vaikutus lopputulokseen. Jatkotutkimuksessa voitaisiinkin selvittää, minkälaisia keinoja kannattaa käyttää ja mistä on eniten hyötyä aarrekartan tekemisen ohjaamisessa.

”Everyone can do their own kind” : Treasure Map for school social work

School social work in Finland has been practiced for over forty years; however, it was not until 2008 it became obligatory by the Child Welfare Act. The objective of school social work is to promote well-being of the pupils and the whole school community. The school social workers can use in their work the methods they have personally familiarized themselves with. Art-based methods are hardly used. The aim of the Art and culture for well-being programme by the Ministry of Education and Culture is to enhance inclusion at the individual, community and societal levels and to promote well-being and health by means of art and culture.

The purpose of this development project was to bring a new art-based method as a tool for school social work. The study included in the development project searched an answer to the question, is the ‘treasure map method’ suitable as a new art-based tool for school social work? The research data was collected in theme interviews, with feedback forms and with panel of experts.

The results showed that the treasure map-method is suitable art-based tool for school social work. The treasure map method will most probably disclose issues that the pupil in the more traditional meeting might leave untold. Based on the evaluation of both the student’s and the social worker’s, the method seems to work.

The conclusion was that the students experienced treasure map-method as a personal and agreeable method. From the school social worker’s point of view the treasure map method is suitable, because it is a pupil friendly method. The role of the instructor has an effect on the result. Further study could clarify the means that can benefit the guidance of the treasure map process most.