VARHAISNUORTEN KOULUTTAJIEN KOULUTUSVALMIUKSIEN PARANTAMINEN PALOKUNTANUORISOTYÖSSÄ

Abstract

Tässä opinnäytetyössä on pyritty kehittämään Kouvolan vapaaehtoisen palokunnan nuoriso-osaston kouluttajien ohjausvalmiuksia varhaisnuorten kouluttamisessa. Lisäksi on selvitetty, millaista taitoa ohjaajat tarvitsevat nuorten kanssa toimiessaan ja millaisiksi he kokevat omat ohjausvalmiutensa.

Tarve opinnäytetyöhön syntyi kouluttajien omasta kokemuksesta, jossa varhaisnuorten kouluttaminen koettiin hankalana. Tutkimus toteutettiin puolistrukturoituna teemahaastatteluna kuudelle palokuntanuorisotyössä kouluttajana toimivalle. Näiden haastattelujen pohjalta määriteltiin sisällön analyysillä työn keskeiset käsitteet. Näiksi käsitteiksi muodostuivat kouluikäisen kognitiivinen kehitys, oppiminen ja keskittymiskyky sekä kouluikäisen opettaminen ja ohjaus.

Haastatteluista nousi selvästi esille kouluttajien tiedonpuute lasten kehityksestä koulutettaessa 8–10-vuotiasta varhaisnuorta. Samoin pidettiin vaikeana soveltaa koulutuksia, siten että 8–10-vuotias lapsi ymmärtää asiasta tarpeeksi. Kouluttajien tiedolliset puutteet näkyivät selvästi koulutusten järjestämisessä tehden niistä hankalia ja vaikeita. Tarve kouluttajien lisäkoulutukseen näkyy työssä selvästi. Samalla työssä on pyritty luomaan pohja niille asioille, joita vastaisuudessa tulisi painottaa enemmän kouluttajien koulutuksessa.

This aim of this study was to improve education facilities for the trainers of Kouvola volunteer fire department training school-age children. The types of skills needed by the trainers when working with school-age children and the ways of perceiving own education facilities were examined.

The idea for this study came from the trainers’ own experience, because they found educating youngsters difficult. The study was carried out as a semi-structured theme interview. The interviews were taken part in by six participants working as trainers. Based on those interviews the main concepts of the thesis were defined by content analysis. Those concepts are the cognitive development, concentration and learning of school-age children and as well as teaching school-age children.

The interviews showed clearly the trainers’ lack of knowledge in children’s development when training children between eight to ten years of age. The trainers also found it difficult to adjust the training for the level of those children. Shortage of intellectual knowledge makes training uncomfortable and difficult. The trainers’ need for extra education was seen clearly. At the same time a basis for the topics needing more emphasis in the basic training was paid attention to.