”BÄNDISOITTO ON KIVAA SIKS, KU SE SUJUU NII HYVI” : Soittomotivaatioon vaikuttavat tekijät musiikkiluokan bändiopetuksessa

Abstract

Tässä opinnäytetyössä tutkittiin kahdeksasluokkalaisten motivaatiota bändisoittoa kohtaan. Tutkimus tehtiin joensuulaisen yläkoulun musiikkiluokan oppilaille verkkokyselynä, ja tavoitteena oli selvittää, onko musiikkiluokan oppilailla motivaatiota bändisoittoon koulussa ja sen ulkopuolella. Lisäksi tutkittiin ryhmän ja opettajan vaikutusta motivaatioon.

Tutkimuksessa kävi ilmi, että musiikki on oppilaille mielekäs oppiaine, mikä selittyy harrastuneisuudella: valtaosa tutkimusryhmän nuorista käy koulun ulkopuolella soittotunneilla ja on valinnut musiikkiluokan vapaaehtoisesti. Kyselyn perusteella oppilailla on kyllä motivaatiota bändisoittoon, mutta se rajoittuu pääasiassa kouluun. Bändisoittoon motivoi erityisesti se, jos oppilaat pääsevät itse vaikuttamaan musiikintunneilla soitettaviin kappaleisiin.

Tutkimuksen mukaan ryhmällä on oppilaiden soittomotivaatioon positiivinen vaikutus: ikäryhmälle tyypillistä sosiaalista vertailua ei musiikintunneilla esiinny, vaan yhteinen päämäärä ja muilta saatu kannustus innostavat soittamaan, ja nuoret luottavat omiin kykyihinsä. Opettajan rooli motivoinnissa nähtiin ennen kaikkea kannustajana, ja nuoret haluavat saada opettajalta palautetta ja kehittyä soittajina.

The topic of this study was to find out the motivation of music class pupils band playing. The research method was a web survey to eighth-graders at comprehensive school in Joensuu, and the main goal was to find out if the students have motivation to play in a band at school and outside of it. In addition, this thesis examined how the group and the teachers affect the motivation on band playing.

It was found that music is an important subject to the pupils, because they are interested in music on their free time also. The majority of pupils take music lessons outside of school, and studying in music class is their own choice. Among the survey pupils have high motivation on band playing but only at school. If they have a chance to influence on the song repertoire of a music lesson, the motivation is particularly high.

According to this study, the group has a positive influence on pupils’ motivation of playing: when they encourage each other and share a common goal it motivates them to play and they start to trust their own abilities. Social comparison which is typical of pupils at this age was not found in this study. Above all, the teacher´s role as a motivator is to be a supporter, and the pupils want to get feedback in order to progress in their playing skills.