Teatteri-ilmaisun ohjaaja opettajana lukiossa

Abstract

Tämän opinnäytetyön taiteellis-pedagoginen osuus toteutettiin opettamalla draamaa ja teatteria Oulun suomalaisen yhteiskoulun lukiossa syksyllä 2008. Opinnäytetyön kirjallinen osuus sisältää pääasiassa tekijän subjektiivista pohdintaa omista kokemuksistaan opettajana olemisesta sekä opettajuudesta ja ohjaajuudesta ilmiöinä. Aineistonkeruumenetelmiä ovat havainnointi ja kysely. Opinnäytetyön lähestymistapa on hermeneuttinen.

Opinnäytetyön keskeinen kehittämistehtävä on tutkia miten teatteri- ilmaisun ohjaajan koulutus tukee käytännössä lukion draaman ja teatterin opettajan työnkuvaa. Tarkoitus on tarkastella omaa ammatillista osaamista suhteuttaen sitä lehtorilta vaadittavaan opettajan pedagogiseen pätevyyteen.

Opetettaviin kursseihin kuului kaksi erilaista kokonaisuutta: draaman ja teatterin peruskurssi, sekä soveltavan draaman kurssi jo pidemmälle edenneille oppilaille. Kurssien sisällöt, tavoitteet, osanottajat ja opetusmenetelmät olivat hyvin erilaiset. Sen vuoksi myös opettajan rooli ja tehtävät vaativat erilaisen lähestymistavan molempaan kurssiin.

Opettaminen lisäsi tietoa tekijän omista valmiuksista opettaa ja ohjata lukiossa. Hän tunsi soveltuvansa molempiin opetustehtäviin, mutta tehtävärooliensa olevan erilaiset. Peruskurssilla hän koki roolinsa opettajaksi ja soveltavan draaman kurssilla ohjaajaksi. Molemmilla kursseilla hänet koettiin ohjaajana. Opinnäytetyöntekijä tuli siihen johtopäätökseen, että teatteri- ilmaisun ohjaaja voi toimia lukiossa draaman ja teatterin opettajana jos hänellä on ohjaajan identiteetti, pedagoginen tapa ajatella, sekä halu opettaa.

The artistic and pedagogical part of this bachelor thesis was put into practice at Oulun suomalainen yhteiskoulun lukio in the autumn 2008. The written part includes mainly a subjective discussion of the author about her experiences as a teacher and about being a teacher and director as a phenomenon. This bacherlor thesis is a hermeneutic case study. The methods for collecting the material were observation and a questionaire.

The development assignment of this work was to research how the degree of a drama instructor supports in practice the job of a drama and theatre teacher at upper secondary shcool. The purpose is to consider own skills and reflect those to the pedagogical qualification that is needed from the drama and theatre teacher.

The teaching included two different courses: the basis of drama and theatre and applied theatre for those who had taken drama and theatre courses before. The contents, aims, participants and methods of the courses were very different from each other. That is why the role of the teacher and the assignments required different ways of approach in the appropriate courses.

Teaching gave for the author understanding about her own skills to teach and direct at the upper secondary shcool. Both assignments felt suited for the author although the roles were different from each other. In the basic course of drama the role felt to be more like that of a teacher and in the applied theatre course more like of an instructor. In both courses the students experienced her as an instructor. The author came to the conclusion that a drama instructor can work at the upper secondary school as a drama and theatre teacher if the drama instructor has the identity of an instructor, has a pedagogical way of thinking and has the will to teach.