Leikin varjolla - draamakasvatus ryhmän koheesion edistäjänä

Abstract

Tässä opinnäytetyössä tutkittiin sitä, millä tavoin leikki ja draamakasvatus vaikuttaa yksilön itsetuntoon ja tätä kautta koko ryhmän koheesioon. Lisäksi selvitettiin miten yläkoulun kahdeksasluokkalainen kokee leikin, draaman ja hyväksymisen. Tässä työssä esitellään tutkimusjakso erään Keski-Pohjanmaalla sijaitsevan yläkoulun kahdeksannella luokalla joka toteutettiin tammi- ja helmikuussa 2009. Tammikuun ajan opinnäytetyöntekijä toimi luokalla koulunkäyntiavustustehtävissä tutustuen ja luoden luottamuksellista suhdetta luokan oppilaisiin. Helmikuussa opinnäytetyöntekijä toteutti suunnittelemansa seitsemän draaman kokonaisuutta yhdessä luokan kanssa. Tutkimusjakson aikana osallistujia oli yhteensä kymmenen; kahdeksan 14-15-vuotiasta oppilasta, luokan opettaja ja koulunkäyntiavustaja.

Tutkimuksen aineisto koostui yhteistyöluokalla oppilaille tehdystä strukturoidusta lomakehaastattelusta, yhteistyöluokan opettajan sekä koulunkäyntiavustajan kirjoittamista projektiraporteista, otteista opinnäytetyöntekijän havaintopäivästä sekä alan kirjallisuudesta.

Oppilaiden, opettajan ja koulunkäyntiavustajan mukaan luokan yhteishengen ilmapiiri parani draamatuntien myötä ja asioista pystyttiin nyt keskustelemaan rohkeammin. Osa oppilaista koki voittaneensa pelkonsa ja saaneensa lisää itseluottamusta. Kaikki tutkimukseen osallistuneet olivat sitä mieltä, että draamakasvatuksen avulla vaikeitakin aiheita voitiin käsitellä rakentavasti, turvallisesti ja monipuolisesti eri näkökulmien kautta.

This thesis examines the way in which play and drama education can affect an individual's self-respect and thus also the cohesion in a group. Also explored was an eight grade student experiences play, drama and acceptance. This work presents the research period that took place in January and February of 2009 at a junior school located in Central Ostrobothnia. During the month of January the author worked as an assistant for the eight grade class getting acquainted and creating a confidential relationship with the students. In February the thesis author carried out seven planned dramatic exercise entities with the class. Ten participants took part in the research; eight students aged 14 and 15, the teacher and the assistant for the class.

Material for the research consisted of structured interviews conducted with project reports written by the class teacher and also the assistant for the class, excerpts from the thesis author's diary of observations and literature from the field of drama education and drama pedagogy, self-confidence, play and group on.

According to the students, the teacher and the assistant for the class, the general atmosphere of the class were improved due to the drama and discussions could be conducted more freely. Some of the students felt as had conquered their fears and gained more self-confidence. Everyone who in the research agreed on drama education enabling, through different points of views, constructive, safe and diverse ways to discussing even difficult situations.