Tulevaisuuden teknologioiden hyödyntäminen tulevaisuuden puualan-ammattilaisten kouluttamisessa : miten hyödyntää uusia teknologioita kuten tekoälyä ja tietoteknisiä apuvälineitä
Venäläinen-Kuusela, Petri (2025)
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:amk-2025120432534
https://urn.fi/URN:NBN:fi:amk-2025120432534
Tiivistelmä
Tämän opinnäytetyön tavoitteena on selvittää, miten digitaalisia työkaluja ja tulevaisuuden teknologioita – erityisesti: tekoälyä (AI), virtuaalitodellisuutta (VR), lisättyä todellisuutta (AR) ja pelillistämistä – voidaan hyödyntää puutekniikan koulutuksessa sekä mitä haasteita ja mahdollisuuksia niiden käyttöönottoon liittyy.
Tutkimus toteutettiin laadullisena tapaustutkimuksena. Aineisto kerättiin teemahaastatteluilla opetuksen ja työelämän asiantuntijoilta. Teoreettinen viitekehys rakentui tutkimuskirjallisuuden, kansainvälisten raporttien ja ajankohtaisten koulutusteknologisten trendien varaan.
Tulokset osoittivat, että digitaaliset työkalut ovat jo vakiintuneita puutekniikan opetuksessa, mutta tekoälyn, VR/AR-teknologioiden ja pelillistämisen laajempi käyttöönotto on vielä kehitysvaiheessa ja riippuu pitkälti resursseista sekä osaamisesta.
Johtopäätöksenä voidaan todeta, että tulevaisuuden teknologioiden hyödyntäminen puutekniikan koulutuksessa edellyttää suunnitelmallista käyttöönottoa, henkilöstön koulutusta sekä työelämän ja koulutuksen tiivistä yhteistyötä. Tekoäly, VR/AR, pelillistäminen ja digitaaliset työkalut voivat tukea oppimista, mutta ne eivät korvaa pedagogista osaamista, vaan vaativat rinnalleen kriittistä ja eettistä ohjausta. The aim of this thesis is to examine how digital tools and future technologies – in particular: artificial intelligence (AI), virtual reality (VR), augmented reality (AR), and gamification – can be utilized in wood technology education, as well as to identify the challenges and opportunities related to their implementation.
The study was conducted as a qualitative case study. The data were collected through thematic interviews with experts from education and working life. The theoretical framework was based on research literature, international reports, and current trends in educational technology.
The results indicate that digital tools are already well established in wood technology education, while the broader adoption of AI, VR/AR technologies, and gamification is still in a developmental phase and largely dependent on available resources and competence levels.
In conclusion, the effective integration of future technologies into wood technology requires systematic implementation, staff training, and close cooperation between education and industry. AI, VR/AR, gamification, and digital tools can support learning, but they do not replace pedagogical expertise; instead, their use requires critical and ethical guidance alongside teaching.
Tutkimus toteutettiin laadullisena tapaustutkimuksena. Aineisto kerättiin teemahaastatteluilla opetuksen ja työelämän asiantuntijoilta. Teoreettinen viitekehys rakentui tutkimuskirjallisuuden, kansainvälisten raporttien ja ajankohtaisten koulutusteknologisten trendien varaan.
Tulokset osoittivat, että digitaaliset työkalut ovat jo vakiintuneita puutekniikan opetuksessa, mutta tekoälyn, VR/AR-teknologioiden ja pelillistämisen laajempi käyttöönotto on vielä kehitysvaiheessa ja riippuu pitkälti resursseista sekä osaamisesta.
Johtopäätöksenä voidaan todeta, että tulevaisuuden teknologioiden hyödyntäminen puutekniikan koulutuksessa edellyttää suunnitelmallista käyttöönottoa, henkilöstön koulutusta sekä työelämän ja koulutuksen tiivistä yhteistyötä. Tekoäly, VR/AR, pelillistäminen ja digitaaliset työkalut voivat tukea oppimista, mutta ne eivät korvaa pedagogista osaamista, vaan vaativat rinnalleen kriittistä ja eettistä ohjausta.
The study was conducted as a qualitative case study. The data were collected through thematic interviews with experts from education and working life. The theoretical framework was based on research literature, international reports, and current trends in educational technology.
The results indicate that digital tools are already well established in wood technology education, while the broader adoption of AI, VR/AR technologies, and gamification is still in a developmental phase and largely dependent on available resources and competence levels.
In conclusion, the effective integration of future technologies into wood technology requires systematic implementation, staff training, and close cooperation between education and industry. AI, VR/AR, gamification, and digital tools can support learning, but they do not replace pedagogical expertise; instead, their use requires critical and ethical guidance alongside teaching.