Kohti yhdenvertaisia soitonopiskelumahdollisuuksia : oppimäärän ja opetuksen yksilöllistämisen kokeiluhanke Kuula-opistossa v. 2004-2005 opettajien näkökulmasta tarkasteltuna

Abstract

Opetushallituksen määräysten mukaisesti laadittuihin musiikkioppilaitosten opetussuunnitel­miin on viimeisimmän opetussuunnitelmauudistuksen jälkeen sisältynyt oppimäärän ja ope­tuksen yksilöllistämistä koskeva kohta. Tämän kohdan mukaan opetussuunnitelman tavoitteita voidaan yksilöllistää, mikäli oppilas ei vammaisuuden, sairauden tai muun näihin verrattavissa olevan syyn vuoksi kykene opiskelemaan oppilaitoksen opetussuunnitelman mukaisesti. Mah­dollisuus oppimäärän ja opetuksen yksilöllistämiseen ohjaa osaltaan musiikkioppilaitoksia kohti entistä oppilaslähtöisempää musiikkikasvatusta, jota musiikkioppilaitoksia kritisoineet tahot ovat jo kauan toivoneet. Uusi opetussuunnitelmakohta myös liittää musiikkioppilaitokset yleiseen pyrkimykseen ottaa vammaiset tasavertaisina mukaan kaikkiin yhteiskunnan toimin­toihin.

Kuula-opisto halusi lähteä kehittämään toimintaansa erityisopetuksen suuntaan ja käynnisti syksyllä 2004 Opetushallituksen tuella erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden opetuskokeilun. Tässä tutkimuksessa Kuula-opiston kokeiluhanketta tarkastellaan kokeiluun osallistuneiden instrumenttiopettajien näkökulmasta. Tarkoitus oli tutkia, miten kokeiluhanke onnistui, mitkä erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden opetukseen liittyvät asiat vaativat kehittämistä ja miten näitä asioita tulisi kehittää. Samalla oli tarkoitus kartoittaa musiikkioppilaitoksessa annettavan erityisopetuksen tärkeimmät edellytykset. Tutkimus oli kvalitatiivinen tapaustutkimus, jonka pääasiallisena tutkimusaineistona olivat kokeiluhankkeeseen osallistuneiden opettajien haas­tattelut. Analyysimenetelmänä käytettiin aineistolähtöistä sisällönanalyysiä. Tutkimustulosten mukaan rehtorin ja opettajien myönteiset asenteet, yksilöllinen opetus ja tiivis yhteistyö oppi­laiden vanhempien kanssa loivat hyvän pohjan kokeilun onnistumiselle. Kehitettävää löytyi opettajille suunnatusta koulutuksesta, oppilasvalinnasta, yhteistyöstä peruskoulun opettajien kanssa ja oppilaan henkilökohtaiseen opintosuunnitelmaan liittyvistä asioista. Tutkimustulok­set sisältävät myös ehdotuksia siitä, miten näitä asioita tulisi kehittää.

The curricula of music institutes drawn up in accordance with the regulations of the National Board of Education have after the most recent reform included a section on the individualization of syllabus and instruction. The objectives of the curriculum can be individualized in case the student because of handicap, disease or other comparable cause fails to follow the general curriculum of the music institute. This opportunity to individualize the syllabus and instruction serves to contribute on its part music institutes towards more student­oriented music instruction - an objective those who have criticized music institutes expressed long ago. This new approach also includes music institutes to the general tendency in society to empower the handicapped as equal members in all social activities.

Kuula Institute of Music wanted to develop its activities towards special education and began with the support of the National Board of Education an experiment for students with special needs in the autumn 2004. This study surveys the experimental project from the perspective of the various musical instrument teachers that participated in the project. The purpose of the study was to examine the successfulness of the project, to investigate which issues relating to the instruction of the students with special needs required development, and how these issues should be further developed. At the same time, the study aimed at surveying the most important preconditions for special education at music institutes. lt is a qualitative case study based on interviews with the participating teachers. Content analysis was used as the research method. The positive attitudes of the headmaster and teachers, individualized instruction, and close cooperation with the students' parents created a firm foundation for the success of the experiment. Among development areas remained teacher training, student selection, cooperation with schoolteachers, as well as matters related to students' personal curricula. The study also contains proposals för the development of these issues.