Pedagoginen tuki päiväkotien ryhmien arjessa : pedagogisen tuen prosessin kuvaaminen varhaiskasvatuksen näkökulmasta

Abstract

Tämän tutkimuksellisen kehittämishankkeen tarkoituksena oli lisätä kasvattajien keinoja havainnoida ja oppia tunnistamaan pedagogisen tuen tarvetta. Lisäksi tarkoituksen oli tehdä kasvattajille tietoiseksi pedagogisen tuen toimintamallien käyttöä päiväkotien ryhmien arjessa ja auttaa kasvattajia hahmottamaan pedagogisen tuen prosessia varhaiskasvatuksen näkökulmasta. Tavoitteena oli kuvata pedagogisen tuen prosessi päiväkotien arjesta yhdessä kasvattajien kanssa. Kehittämishanke toteutettiin toimintatutkimuksen mukaisesti. Aineiston keruu- ja kehittämismenetelminä olivat kysely ja kehittämistapaamiset. Kyselyssä selvitettiin pedagogisen tuen ja tukitoimien nykytilaa ja kehittämistarpeita. Kehittämista-paamisissa käsiteltiin syvemmin pedagogista tukea, sen toimijoita ja parantamista. Lisäksi kehittämistapaamisissa kuvattiin pedagogisen tuen prosessi varhaiskasvatuksen näkökulmasta. Kehittämistyössä havaittiin, että pedagoginen tuki on kasvattajille vielä terminä vieras ja määrittelemätön, vaikka se on kasvun ja oppimisen tuen alueella ollut jo käytössä muutamia vuosia. Pedagogisten tukitoimien määritteleminen koettiin haasteelliseksi, vaikka pedagogisia tukitoimia jatkuvasti arjessa käytetään. Pedagogisen tuen käsittelemistä ja avaamista arjen tasolle pidettiin tärkeänä sekä lapsen että kasvattajan näkökulmasta. Lapsen ja kasvattajan välinen vuorovaikutussuhde nousi myös kehittämistyön aikana merkitykselliseksi. Kehittämistyön konkreettisena tuloksena syntyi pedagogisen tuen prosessin malli, jossa lapsen pedagogisen tuen prosessi kuvataan mahdollisimman tarkasti ja yksityiskohtaisesti varhaiskasvatuksen näkökulmasta. Mallissa lähdetään liikkeelle lapsen havainnoinnista ja lapsen tuen tarpeen havaitsemisesta, hyvien työmenetelmien sekä yhteistyömenetelmien käytöstä. Mallissa edetään jatkuvasti lapsen tuen tarpeen mukaan lasta koko ajan havainnoiden. Pedagogisen tuen prosessin malli on tehty yleistettävään muotoon ja pedagogisen tuen prosessi voi vaihdella lapsesta ja hänen tuen tarpeestaan riippuen.

The idea of this research development project was to increase the day care educators’ ways to observe and learn to recognize the need for pedagogical support. Furthermore the idea was to increase the awareness of the use of pedagogical support in day care center groups and to help day care educators to understand the process of pedagogical support from an early childhood education point of view. The aim of the study was to represent a model of process with pedagogical support in day care centers in the day to day life, together with the day care educators.

The development project was carried out as an action research. The methods chosen for the project were a questionnaire and developmental meetings. The present state and the need for development of pedagogical support and its working methods were clarified in the questionnaire. In the developmental meetings, pedagogical support, its operators and its development, were dealt in greater detail. In addi-tion the pedagogical supports process was described from early childhood educa-tion point of view.

In the developmental work it was noticed that as a term pedagogical support is still unfamiliar and undefined for day care educators though it has been in use already for a few years in the growth and learning support area. The defining of pedagogical support was experienced as challenging though it was used continuously in day to day life. Dealing with pedagogical support and its broadening to the level of day to day life was thought important from the children's and the day care educators’ point of view. In the developmental work, the relation between children and day care educators was seen as meaningful.

The concrete result of this developmental project is a model for the pedagogical support process. In that model a child’s pedagogical support process is represented as precisely and thoroughly as possible from an early childhood education point of view. The starting point for this model is observing the child and noticing the need for support, the use of good working methods and co-operation methods. In this model the basis is the continuous observation of the child and his need for support. The model of the pedagogical support process is formed as general and the process of pedagogical support can vary according to the child and his need for support.