Sosioemotionaalisten taitojen opettaminen varhaiskasvatuksessa

Abstract

Laadukkaiden varhaiskasvatuspalvelujen avulla pystytään vaikuttamaan vahvasti nuorimman sukupolven kehitykseen ja hyvinvointiin. Tämä toiminnallinen opinnäytetyö käsittelee sosioemotionaalisten taitojen opetusta varhaiskavatuksessa. Opinnäytetyön tavoitteena on kuvata tapoja opettaa sosioemotionaalisia taitoja alle kouluikäisille lapsille tietoisesti ja suunnitelmallisesti osana päiväkodin tavallista toimintaa. Laadullisen opinnäytetyön avulla pyrittiin lisäksi selvittämään hyviä strategioita näiden taitojen opettamiseksi, sekä kuvata kohderyhmän lasten reaktioita niihin.

Tutkimus tehtiin yhteistyössä Neuvottoman päiväkodin kanssa Haminassa, 5-vuotiaiden lasten ryhmässä. Kohderyhmälle pidettiin yhteensä kuusi sosioemotionaalisia taitoja kehittäviä tuokiota noin kolmen viikon ajan marras–joulukuussa 2014. Tutkimusaineisto kerättiin havainnoinnin avulla sekä palautelomakkeen ja -keskustelun kautta lapsiryhmän henkilökunnalta.

Tutkimuksen tulokset osoittivat sosioemotionaalisia taitoja käsittelevät tuokiot voivan olla mielekkäitä pienille lapsille. Todettiin tärkeäksi laatia lapsille ikään ja kehitystasoonsa nähden sopivan haastavat tehtävät, joka tuntui tukemaan oppimista ja auttavan lasten keskittymistä toimintaan. Toiminnalliset ja leikkiin liittyvät tuokiot otettiin vastaan parhaiten. Kohderyhmän lapsilla oli hyvät valmiudet ratkaista toiminnallisia tehtäviä yhdessä sekä harjoittella tunteiden ilmaisemiseen, tunnistamiseen ja nimeämiseen liittyviä taitoja osana arkea päiväkodissa. Parhaiten toimivat strategiat osoittautuivat olevan taiteeseen perustuva toiminta, ikätasoon sopivat yhteistyöhaasteet, tunteita ja itsehillintää käsittelevät leikit ja pelit, tunteiden esittäminen ja arvaaminen sekä empaattinen lukeminen. Lisäksi toiminnan onnistumiseksi vaadittiin ohjaajalta suunnitelmallisuutta, joustavuutta ja luovuutta.

Through the use of quality early childhood education, it is possible to strongly affect the outcomes of the youngest generation in terms of development and wellbeing. This active research study addressed the intentional teaching of social-emotional skills in early childhood education. The goal of this study was to illustrate ways in which social-emotional skills can be taught to young children intentionally and methodically as a part of a preschool or daycare’s normal activities. This qualitative study also aimed to determine useful strategies for teaching these skills, as well as to describe children’s reactions to them.

The study was carried out in cooperation with the Neuvottoman päiväkoti in Hamina, with a group of 5-year-olds. A total of six social-emotional learning related lessons were carried out over a period of roughly three weeks during November and December of 2014. Material for the study was gathered through observation, as well as through a feedback sheet and discussion with the preschool class’s staff.

The results of this study suggest that lessons teaching social-emotional skills can be fun for young children. It was determined that it is important to create age and developmental level appropriate challenges in order to support learning and concentration during the activity. Active and play-related lessons were received the best. The children involved in the study possessed the readiness to work together in order to solve active challenges, as well as to practice emotion expression, recognition and naming as part of their daily life at the preschool. The best strategies for teaching these skills were art activities, age-appropriate teamwork challenges, games involving emotions and self-control practice, presenting and guessing emotions, and empathic reading. It was also determined that a methodical teaching style, flexibility, and creativity are important qualities for a teacher to possess.