Lapsen joustava mieli : Leikillisen oppimisympäristön kehittäminen sosioemotionaalisten taitojen näkökulmasta

Abstract

Pääkaupunkiseudun varhaiskasvatuksen kehittämisyksikössä (VKK- Metro) kehitetään leikkiä ja leikillistä oppimisympäristöä vuosina 2014 - 2016. Opinnäytetyöni toteutettiin yhteistyössä VKK- Metron kanssa leikillisen oppimisympäristön kehittämishankkeessa. Työni toiminnan tavoitteena oli kehittää leikillistä oppimisympäristöä psykologisen joustavuuden sekä sosioemotionaalisten taitojen oppimisen näkökulmasta. Toiminnallisen opinnäytetyön viisi tunnekasvatuksen oppituntia toteutettiin päiväkoti Saturnuksessa Vantaalla esiopetusryhmän kesätoiminnassa.

Leikin kautta tavoitteena oli tukea lapsen tietoisuutta omasta itsestään, omista tunteistaan ja suhteestaan häntä ympäröivään maailmaan. Leikillinen toiminta tukee myös lapsen itseohjautuvuutta ja omaksi itseksi kasvamista. Leikillisen oppimisympäristön kehittämisessä lapsi nähdään osana sosiaalista ja kokemuksellista ympäristöään, jossa lapsi toimii tiiviissä vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa. Toiminnallisten harjoitusten ja leikin kautta tuotettiin tietoa, jonka avulla leikillistä oppimisympäristöä voidaan kehittää. Leikki toimii myös välineenä jonka kautta lapsen itseohjautuvuutta ja kasvua omaksi itseksi voidaan kehittää.

Opinnäytetyöni taustalla vaikuttaa kehityspsykologian teoreettinen viitekehys, ja tutkimuksellinen näkökulma perustuu teoriaan, jossa lapsi nähdään osana sosiaalista ja kokemuksellista oppimisympäristöä. Sosioemotionaalisten taitojen opetus pohjautui osittain Askeleittain - ohjelman (2005) tunnekasvatuksen opetusmateriaaliin. Oppituntien yhteisenä teemana oli tukea lasten sosiaalisia ja emotionaalisia taitoja sekä tietoisuus- ja joustavuustaitoja. Nämä ovat tärkeitä taitoja, joita tarvitaan päivittäin ja ne ovat osa sosiaalista käyttäytymistämme. Tunnetaidot vaikuttavat ajatuksiimme, päätöksiimme ja unelmiimme. Ne myös ohjaavat tekojamme. Tunnetaidot ovatkin tärkeä osa jokapäiväistä elämäämme, ja niillä on suuri merkitys niin henkiseen kuin fyysiseen hyvinvointiimme.

The Helsinki metropolitan area’s early childhood education development unit (VKK- Metro) is developing play and playfulness in learning environments in a project during years 2014-2016. This thesis was done in cooperation with VKK-Metro as a part of this developing project. The aim of this thesis was to study how playful physical learning environments can be developed by developing children’s socioemotional and psychological flexibility skills. This thesis included five lessons in June which were carried out in the kindergarten Saturn in Vantaa. The target group consisted of pre-school aged children.

Through play the aim has been to support the child's awareness of own self, own feelings, and relationship with the surrounding world. These playful activities are also believed to support children’s self-direction and child’s self-growth. The development of playful learning environments is seen as part of the social and experiential environment where a child works in close interaction with the environment. Operational and playful exercises have been used as a method to produce information on how playful learning environments can be developed. Play is also used as a method to develop children’s self-direction and child’s self-growth.

The theoretical background and framework of this thesis is in developmental psychology and the research part is based on the theory where the child is seen as a part of a social and experimental learning environment. Teaching socio-emotional skills is based partly on the Step by Step (2005) emotional education program. All lessons had a theme in common, how to support children's social and emotional, awareness and psychological flexibility skills. These are skills we need on a daily basis and they are a part of our social behavior. These skills affect our thoughts, our decisions and our dreams. They also govern our actions. Socio- emotional skills are an important part of our everyday life, and they have a great significance to both our mental and physical well-being.