Integraatio ja sosio-emotionaaliset ongelmat päivähoidossa : lastentarhanopettajien näkökulmia

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli tuoda esille lastentarhanopettajien näkökulmia integraatioon päiväkodissa sosio-emotionaalisista häiriöistä kärsivien lasten kohdalla. Opin-näytetyön aineisto kerättiin haastattelemalla. Tietoa kerättiin integraatiosta päiväkodissa, sosio-emotionaalisten ongelmien ilmenemisestä päiväkotiryhmässä sekä integraation haasteista, vaatimuksista tarkoituksesta ja mahdollisuuksista.

Haastatellut lastentarhanopettajat kokivat integraation hyvänä asiana lapsen tulevaisuuden kannalta ja kannattavat sitä, mutta peräänkuuluttivat puitetekijöitä ja resursseja. Integraatio vaatii paljon aikaa ja työtä onnistuakseen. Integraation haasteet tiedostettiin, mutta sen mahdollisuudet nousivat haasteita tärkeämmiksi.

Johtopäätöksenä voidaan todeta, että integraatio on lastentarhanopettajien arkipäivää ja sosio-emotionaalisista häiriöistä kärsivien lasten määrä on kasvanut. Työn vaatimustaso on samalla noussut vaatien henkilöstöltä kokonaisuudessaan avointa asennetta ja mah-dollisesti lisäkoulutusta. Inklusiivisen näkemyksen mukaan erityispäivähoito ei ole erillään peruspäivähoidosta. Lastentarhanopettajien työ on hyvin laaja-alaista ja vaativaa, ja onkin tärkeää saada lastentarhanopettajien ääni kuuluviin. Lastentarhanopettajilla on hyvä koulutus, ja he ovat ammatillisesti asennoituneita. Heille tärkeäksi osoittautui eri-tyislastentarhanopettajan tuki ja kouluttautuminen jatkossakin.

Opinnäytetyötä voisi käyttää lastentarhanopettajien hyödyksi saattamalla heidän näkökulmaansa eteenpäin ja tutkimalla syvemmin millä keinoilla integraatio saataisiin toimimaan paremmin.

The purpose of this thesis was to obtain kindergarten teachers’ view of the integration when talking about kids with socio-emotional disorders. The data about intergration in daycare, how appearance of socio-emotional problems appear in a daycare group, and also about the challenge, demand, purpose and opportunity of intergrations were collected through interviews.

Interviewed kindergarten teachers’ experienced that integration was beneficial as regards the child’s future and they support it, but they also called for ground and resources. Integration required a plenty of time and work to be successful. The challenges of the integration were recognized but the possibilities appeared to be more important.

As a conclusion it can be said that integration is kindergarten teachers’ eweryday work and the socio-emotional problems have increased. The requirements of the work have also become more demanding so more open attitude and possible further education is required from the staff. The inclusion view is that special daycare is not a separate part of the common daycare. The kindergarten teachers’ work is very extensive and demand-ing, and it is important to bring forth their view. Kindergarten teachers have a good education, and they are professionally taking a stand. For them the support of the special education teacher turns out to be important as well as education in the future. This thesis could be used for the benefit of kindergarten teachers by informing their view forward and researching more ways how integration could work out better.