3.-4. luokkien integroitujen opetusryhmien toimivuus Salossa

Abstract

Integraatio erityisopetuksessa viittaa tasa-arvoisuuteen ja täyteen osallistumisoikeuteen oppilaiden kesken. Tavoitteena on, että oppilaalla on tasavertainen mahdollisuus oppia yhdessä muiden ikätovereidensa kanssa. Käytännössä se tarkoittaa oppilaan, jolla on erityisen tuen päätös tai jolla oppiminen on muuten haasteellista, sijoittamista osittain yleisopetuksen ryhmään. Tämän kyselytutkimuksen tarkoituksena oli kuvata opettajien ja oppilaiden vanhempien kokemuksia integroiduista opetusryhmistä Salossa. Tavoitteena on kerätä tietoa, jolla voidaan kehittää integroitua opetusta. Tutkimusaineiston kerääminen alkoi syksyllä 2015. Aineistoa kerättiin kahdelta integroidun luokan opettajalta, sekä oppilaiden vanhemmilta kyselylomakkeen avulla. Kyselyyn vastasi yksi integroidun luokanopettaja ja kolme integroidun oppilaan vanhempaa. Pienen vastausprosentin vuoksi opettajille lähetimme lisäksi sähköpostikyselyn, johon vastasi yksi opettaja. Aineiston analyysissä käytettiin aineistolähtöistä sisällönanalyysiä. Tutkimuksen tulokset osoittivat, että integroitujen opetusryhmien suuret ryhmäkoot koettiin sekä hyväksi, että huonoksi asiaksi. Koettiin, että suuret ryhmäkoot ovat osasyynä heikompaan yksilölliseen opetukseen ja keskittymiskyvyn sekä työrauhan puutteeseen. Tuloksista kävi myös ilmi, että resursseja ei ole varattu riittävästi opetuksen suunnitteluun, ja että aina integrointi ei tapahdu oppilaan edun mukaisesti. Tästä saattaa seurata, että oppilaan oikeus opiskella pienessä ryhmässä voi unohtua. Hyvinä asioina koettiin vertaisoppi, oppilaiden sosiaalistuminen ja se, että opetustilanteissa on useampi aikuinen samaan aikaan.

Integration in special education refers to equality and to the students’ right to participate. In reality it means that a student, who has a need for special education or whose learning is otherwise somehow challenging, is put in a partially normal group. This study was done to collect the teachers’ and the parents’ experiences in integrated study groups in Salo. The goal was to collect information, which could be used to develop integrated teaching. The collection of the research material began in the fall of 2015. The material was gathered from two teachers in integrated groups along as the students’ parents by a questionnaire. The questionnaire was answered by one teacher and three parents. Due to the small amount of answers, the teachers were sent another questionnaire via e-mail, which was answered by one teacher. The research indicates that the large integrated groups were considered both as a positive and a negative way. They felt that large group sizes were a partly responsible for weaker individual teaching, bad concentration and lack of peace. The results reveal that there are not set aside enough resources for planning and that the integration doesn’t always the benefit the student. The results indicate that the students’ right to study in a small group is forgotten. The positives were; learning from one another, the social benefits of the students and that there were more adults present during classes.