Tukiviittomat lastentarhanopettajan työn tukena : kielenkehittämisen tukeminen päiväkodissa

Abstract

Tämä työelämälähtöinen opinnäytetyö on tehty 2015 Varsinais-Suomalaisen kunnan varhaiskasvatuksen esimiehen toivomuksesta lisäämään lastentarhanopettajien erityispedagogista osaamista. Tarkoituksena on tutustuttaa lastentarhanopettajia tukiviittoma-menetelmään ja sen käyttöön kielenkehityksen tukena. Opinnäytetyössä käydään läpi lapsen esikielellistä kehitystä, normaalia kielenkehitystä, sekä puheen ja kielen kehityshäiriöitä. Nopeinta äänteiden kehittyminen on lapsen ensimmäisen ja toisen vuoden aikana. Sanaston kasvaminen on yhteydessä lapsen havaintoihin ympäristöstään. Tärkeää lapsen kehitykselle on se, kuinka paljon päivään mahtuu havainnon tekoon houkuttelevia tilanteita ja puhetta motivoivia kohtaamisia. Kielelliset häiriöt voidaan jakaa puhumisen, ymmärtämisen ja vuorovaikutuksen vaikeuteen. Kielihäiriöiset lapset ovat syrjäytymisvaarassa ilman erityistä tukea. Päivähoidossa voidaan tukea sekä lapsen puhetaitoa että ymmärtävää kuuntelua. Lapsen kyky lisätä kielivalmiutta vähentyy 4-5 –vuoden iässä, joten ennen kouluikää tulisi korjata viestinnän puutteita. Varhaiskasvatuksessa lasten kielenkehitystä olisi hyvä tukea kuvien ja tukiviittomien avulla. Tukiviittoma-menetelmän käytöstä on kerrottu opinnäytetyössä mahdollisimman monipuolisesti ja sen hyödyntämistä kielenkehityksen apuna on peilattu enimmäkseen suomalaisen ja ruotsalaisen tutkimustiedon avulla. Kehittämistyöni tuotoksena tilaajalle annettiin: Opas – viitomin tuettu kielenkehitys, sekä tiedosto, jossa on videolle viitottua materiaalia esimerkkinä tukiviittomien käytöstä. Kehitystyöni tavoitteena on tehdä tukiviittomien käyttöä tutummaksi ja lisätä sitä kautta lastentarhanopettajien motivaatiota suunnitelmalliseen kielenkehityksen tukemiseen. Teoriaperusta saattaa kiinnostaa myös tulevia sosionomiopiskelijoita.

The bases of this development project 2015 was the request of the headmistress of a municipal kindergarten in Southwest Finland: there was a need to increase the level of special pedagogy of the kindergarten teachers by getting the teachers to know the method of speech-supporting signing and the use of the method in supporting the language development. In this development project report there is knowledge about prelingual development, normal language learning process, and problems in learning process. During the first and second year of life, a child begins to learn phonology and vocabulary; the latter is increased by the amount of observations made by the child. Being surrounded by speech and language all the time, enhances the development of language skills of the child. Problems in language learning process can be noticed in speaking, understanding or communicating. Children with language problems are in bigger danger of social exclusion. If the capability of speaking and understanding language is not normal, extra support can be given to the child. The capability of learning language is not so vivid after the age of 5. After that age learning is harder, so the communication skills should be learned early enough. In kindergarten education the language development of children can be supported by using pictures and signs. The method of speech-supporting signing is presented as widely as possible in this development project report and the usage of the method in assisting the language learning process is presented by mainly Finnish and Swedish researches. The output of this development project is a booklet containing the basics of supporting language development by signing, and a file containing examples of speech-supporting signing on video; both were given to the headmistress of the kindergarten. Maybe this knowledge increases the motivation of the kindergarten teachers to learn more about signs as supportive element. This knowledge may also be interesting for new students learning Bachelor of social services.