Mummomuskari : Ikäihmisten musiikillisten virkistyshetkien kehittelyä

Abstract

Tämän opinnäytetyön aiheena on mummomuskari, sukupuolesta riippumatta kaikille ikäihmisille tarkoitettu musiikillinen virkistyshetki. Keskeinen tutkimuskysymys oli kehitellä muskarin tuntirunkoa. Tuntirunkoa työstettiin niin kirjoituspöydän ääressä kuin pitämällä kuusi mummomuskarituntia Tampereella Nekalan palvelukeskuksessa maaliskuussa 2016. Tutkimusmenetelmänä oli mummomuskarituntien havainnointi, mummomuskarin pitäjän oma reflektointi ja viimeisillä tunneilla ylös kirjatut mummomuskarilaisten kommentit.

Mummomuskarirunko nojaa lasten musiikkileikkikoulusta tuttuihin elementteihin lauluun, soittoon, musiikin kuunteluun ja musiikkiliikuntaan. Viidettä lasten tunneilla mahdollista elementtiä eli muuta luovaa toimintaa, kuten musiikin herättämien mielikuvien maalaamista, ei nyt pidetyillä mummomuskaritunneilla hyödynnetty. Muskaritunneilla käytetty musiikki oli joko kansanmusiikkia, vanhan ajan viihdemusiikkia tai klassista musiikkia. Lauluvalinnoissa pääpaino oli vanhoilla kansakoululauluilla, jotka tuntuivatkin innostavan osanottajia. Myös soittaminen vaikutti olevan muskarilaisille mieleistä. Kuuntelutehtäviin yritettiin valita eri soittimin soitettua ja tyylillisesti vaihtelevaa musiikkia. Ajallisesti kuuntelumusiikin kirjo ulottui 1500–1600-luvun taitteesta 1980-luvulle. Musiikkiliikunta painottui istualtaan tehtäviin liikkeisiin, koska huomattava osa muskarilaisista käytti rollaattoria. Muskarituntien rungossa alku- ja loppulaulu pysyivät kerrasta toiseen samoina. Tunnin ajallisessa keskiössä oli klassisen musiikin kuuntelutehtävä. Sen molemmin puolin oli liki peilikuvamaisesti soitto-, liikunta- sekä yhdistettyjä laulu- ja liikuntatehtäviä. Todettiin olevan hyvä painottaa soiton, laulun ja liikunnan kaltaisia aktivoivia tehtäviä kuuntelun sijaan, mikäli vain osanottajien terveys ja vireys mahdollistavat aktiivisen toiminnan.

Mummomuskaritunteja pidettiin yhteensä kuusi, kolme eri tuntikokonaisuutta kahdelle eri ryhmälle. Kukin tunti kesti 60 minuuttia. Ensimmäisellä tunnilla aiheena olivat linnut, toisella keksinnöt ja kolmannella meret. Tuntien tehtävät ja musiikkivalinnat mukailivat kulloistakin aihetta. Tunneille osallistui kymmenkunta eläkeiän ylittänyttä.

Mummomuskarilaisilta tuntien aikana ja loppukommenteissa saatu palaute osoittaa, että tunnit koettiin mielekkäiksi ja mukaviksi. Monissa tutkimuksissa on todettu musiikilla olevan fyysisesti, psyykkisesti ja sosiaalisesti myönteisiä vaikutuksia. Vaikka tässä opinnäytetyössä ei sen tarkemmin perehdytty mummomuskarin vaikutuksiin, osanottajien innostus, menneiden muistelot ja hymyt olivat osoitus, että tällaiselle toiminnalle on kysyntää ja tarvetta.

The objective of this study was to develop a framework for musical playschool lessons for seniors. The main research questions were which elements a musical playschool lesson consists of, in which order the elements should be and what are the similarities and differences between a musical playschool for seniors and for children.

The framework was tested during six musical playschool lessons, which were held as a part of this study. There were two groups attending the lessons, each group having three 60-minute lessons. The groups consisted of approximately 10 members each. All the members were seniors.

The framework for the lessons had four elements which are similar to musical playschool lessons for children. These elements were singing, playing instruments, listening and exercising. The songs sung in the lessons were mainly older school songs from the 1930–1950s. It was clearly seen that the participants were inspired by the old songs. They were also keen on playing. The music listened in the lessons was either Finnish folk music, old Finnish popular music or classical music. The exercises could also be done when seated because a significant amount of the participants used a walker.

The study was carried out by observing the participants during the six musical playschool lessons, reflecting thoughts and emotions which one had as an instructor of the lessons and by briefly interviewing the participants at the end of the last lessons.

The results suggest that musical playschool lessons were regarded as inspiring and interesting by the participants.