DIGITAALISUUS OPPIMISEN TOIMINTAYMPÄRISTÖISSÄ : Case henkilökohtaistettu projektioppiminen Etelä-Savon ammattiopistolla

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli raportoida Etelä-Savon ammattiopistossa (Esedu) toteutettu kehittämistehtävä, henkilökohtaistettu projektioppiminen. Opinnäytetyössä kuvattiin aluksi osaamisen toimintaympäristöjä. Oppimisen ympäristöt muuttuivat paljon viime vuosikymmeninä. Tästä huolimatta muutosnopeutta pidettiin liian hitaana. Digitalisuutta pitäisi olla enemmän ja teollisen ajan menetelmät pitäisi heittää romuttamoon. Kuitenkin laiva kääntyy hitaasti ja epätasa-arvoisuus on hallitseva olotila. Nuorten ja aikuisten ammatillisen koulutuksen esteet tulee poistaa. Näin vuoden 2016 Suomen hallituksen ammatilliselle koulutukselle asettama uudistus voidaan toteuttaa. Tämä oli haaste Etelä-Savon ammattiopiston tietotekniikan tiimille. Se alkoi vastata tähän kehittämällä henkilökohtaistettua projektioppimista, jossa otettiin huomioon opiskelijan nykyiset ja tulevat taidot. Ihannetapauksessa projektioppiminen yhdessä projektitietovarannon kanssa loisi oppimisympäristön, jonka avulla opiskelijan osaaminen karttuisi optimaalisesti sisällöllisesti sekä ajallisesti.

Henkilökohtaistettua projektioppimista kehitettiin kokonaisarkkitehtuurin työkaluja hyödyntäen. Opiskeluun liittyviä prosesseja yhdistettiin, luotiin projektioppimisen prosessit ja kirjoitettiin toimintatarinat. Primus, nykyinen oppilashallinto-ohjelma ei ole riittävä opiskelijoiden osaamisen seuraamiseen, joten Esedulla toteutettiin opintojen ohjausta helpottamaan uusi projektitietovaranto OSSI. Kehittämistehtävä osoitti että henkilökohtaistettua projektioppimista kannattaa kehittää edelleen ja ottaa käyttöön muillakin ammatillisen koulutuksen osaamisaloilla.

The purpose of this thesis was to report on a development task, personalized project-based learning, made for the South Savo Vocational College (Esedu). The beginning of this thesis described competence environments. The learning environments have changed a lot during last decades. Despite this the change rate is considered too slow. There should be more digitality and the methods of the industrial age should be thrown to the scrap heap. However, the ship turns slowly, and inequality has a dominant role. The barriers to youth and adult vocational education should be removed. This way the reform of vocational education appointed by the 2016 Finnish government could be implemented. This was a challenge to the South Savo Vocational College's IT team. The IT Team began to respond to this challenge by developing a personalized learning project where the student's current and future skills were taken into account. Ideally, project-based learning, together with the database would create a learning environment that woned allow increasing students’ competence in terms of contents and time both.

The personalized project-based learning was developed by using enterprise architecture tools. The processes related to studies were combined, the processes of the project learning were created and activity stories were written. The current student administration program, Primus, is not sufficient enough to observe the learning process of students. Therefore, a new database OSSI was created to help student counseling. This development task showed that personalized project-based learning was worth further development, and could be used by other fields of specialization of the vocational education.