"Me annetaan kaikkien kukkien kukkia" : Varhaiskasvattajien näkemyksiä satakielipedagogiikan toteuttamisesta integroidussa erityisryhmässä

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää, millaisia näkemyksiä varhaiskasvattajilla on satakielipedagogiikan toteuttamisesta integroidussa erityisryhmässä. Tavoitteena oli tuoda esiin toimivia käytänteitä satakielipedagogiikan toteuttamisesta sekä aikaansaada keskustelua mahdollisista kehittämiskohteista.

Opinnäytetyön teoreettinen viitekehys muodostui aiheeseen liittyvästä kirjallisuudesta. Oleellinen osa teoreettista viitekehystä oli Reggio Emilia -pedagogiikka ja siihen pohjautuva satakielipedagogiikka. Lisäksi tutkimuksen teoriaosuudessa käsiteltiin työn kontekstia – varhaiskasvatusta, erityisvarhaiskasvatusta sekä integroitua erityisryhmää. Tutkimuksen teoreettiseen viitekehykseen kuului myös sosiaalipedagoginen orientaatio, osallisuus varhaiskasvatuksessa, lapsilähtöisyys sekä pedagoginen dokumentointi.

Tutkimus toteutettiin kvalitatiivisena tutkimuksena, jonka aineisto hankittiin yksilö- ja ryhmähaastatteluissa. Yksilöhaastattelut olivat teemahaastatteluja. Ryhmähaastattelu toteutettiin ennakointidialogia soveltaen. Tutkimukseen osallistui kolme varhaiskasvattajaa erään eteläsuomalaisen päiväkodin integroidusta erityisryhmästä. Aineisto analysoitiin hyödyntäen teemahaastattelun teemoja.

Keskeisimpänä tutkimustuloksena voitiin todeta, että päiväkodin satakielipedagogiikkaa toteutetaan kaupungin varhaiskasvatussuunnitelman mukaisesti. Tulosten mukaan lasten osallisuus ja yksilöllinen huomiointi toteutui tutkimukseen osallistuneessa ryhmässä hyvin. Lapsilähtöinen teematyöskentely oli luonnollinen osa tutkimukseen osallistuneen ryhmän arkea. Pääasiallisena kehittämiskohteena oli pedagogisen dokumentoinnin omaksuminen osaksi jokapäiväistä arkea. Satakielipedagogiikkaa ei nähty uutena toimintatapana, vaan uutena nimenä vanhoille käytännöille.

The purpose of the thesis was to examine early childhood educators’ views about the execution of the Pedagogy of Hundred Languages in integrated daycare group. The aim was to explore how the Pedagogy of Hundred Languages is executed and how early childhood educators wish to develop it. In addition, the aim was to bring out functional techniques of executing the Pedagogy of Hundred Languages.

The theoretical background of the thesis consists of previous research and literature about the topic. The theoretical part of the thesis deals with the Reggio Emilia approach and the Pedagogy of Hundred Languages based on Reggio Emilia. Moreover, the theoretical background comprises early education, special education and integrated daycare group, social pedagogy in early education, participation and pedagogic documentation.

The thesis was carried out as a qualitative research. The data were collected with individual thematic interviews and with a group interview, which was carried out using anticipation dialogue. The obtained data were analyzed thematically.

According to the views of early educators, the Pedagogy of Hundred Languages is not a new method; it is only a new name for an old mode of operation. The results prove that participation of the children, theme work based on children’s interests and children’s individuality has a major priority in the integrated daycare group in which the research was implemented. Moreover, the results prove that pedagogic documentation could be more regular and diverse. According to the early educators, the methods of documentation should not be as demanding as they currently are.