Päiväkotiryhmästä yhteisöksi : - Ryhmäprosessin vaiheita lasten näkökulmasta

Abstract

Opinnäytetyö käsittelee päiväkotiryhmän prosessia ryhmästä yhteisöksi lasten kokemana. Tutkimuksen tarkoitus oli selvittää miten päiväkotiryhmä muotoutuu toimintavuoden aikana ja miten ryhmästä muodostuu yhteisö. Tavoitteena oli myös selvittää sitä, miten lasten ryhmään ja yhteisöön kuuluminen/kuulumattomuus näyttäytyy ja mitä se merkitsee lapselle. Opinnäytetyön teoria lähtee liikkeelle ryhmästä ja ryhmäprosessista, ja etenee yhteisöön ja yhteisöllisyyteen.

Tutkimus toteutettiin kahdessa osassa keväällä 2016 ja syksyllä 2016, Seinäjoella Pappilantien yhteisöllisessä päiväkodissa, kahdessa eri ryhmässä. Se oli kvalitatiivinen eli laadullinen ja tiedonkeruumenetelminä käytettiin sadutusta, teemahaastatteluja ja havainnointia. Havainnoista osa oli videoituja. Tutkimustulosten analysointi tapahtui osittain suoraan teorian mukaan, mutta pääasiassa teemoittelemalla aineisto teemahaastattelurungon mukaisiin kokonaisuuksiin: kaverit, ryhmä, auttaminen ja kiusaaminen. Sen jälkeen tuloksia vielä pelkistettiin kokonaisuuksiksi.

Tulokset osoittivat, että päiväkotiryhmä muotoutuu ryhmäprosessin mukaisesti. Keväällä tutkitussa, ryhmäprosessin loppupuolella olleessa ryhmässä, näkyivät hyvin toimivan ryhmän piirteet ja yhteisöllisyyden tunnusmerkit: vuorovaikutus, me-henki ja yhteenkuuluvuuden tunne. Syksyllä tutkitussa, ryhmäprosessin alussa olleessa ryhmässä, näkyivät muodostusvaiheen ja kuohuntavaiheen piirteet. Syksyn tutkimuksesta kävi myös ilmi, että lapset kokivat ryhmään kuulumisen tunteen alusta asti erittäin tärkeänä. Kuulumattomuuden tunteista ei ollut helppoa puhua. Ne aiheuttivat pahaa mieltä.

Jatkotutkimusaiheita tälle tutkimukselle voisi olla tutkimus kasvattajien näkökulmasta. Tai tutkimus siitä, miten uuden ryhmäprossin aloittaminen aina syksyisin vaikuttaa lapseen ja tukeeko usean prosessin läpikäyminen päiväkodin kokonaisyhteisöllisyyttä. Miten ryhmäprosessin eri vaiheissa onnistutaan tukemaan erityislasten osallisuutta ja millaista on arkojen lasten huomioiminen ryhmäprosessissa.

This thesis deals with children’s experiences of the process from a group to a community in daycare center. The purpose was to find out how the group changes during the year in daycare center and how the community is formed there. The aim was also to find out how it looks to be part or not to be part of the group or the community, and what that means for a child. The theory of the thesis starts with the group and group process, and proceeds to the community and communality.

The research was carried out in two parts, in the spring 2016 and in the autumn 2016, in Seinäjoki Pappilantie´s communal daycare center, in two different groups. It was a qualitative research and the methods used were story crafting, theme interviews and an observation. The observations were videotaped. The analysis of the research results was mainly carried out according to themes resulted from interviews: friends, group, helping and teasing. Afterwards the results were simplified into unities.

The research results indicated that the daycare center group is formed according to the group process. The group was at the end of the group process and it was reflected in features of a well-functioning group and characteristics of communality interaction: team spirit and the feeling of togetherness, when it was studied in the spring. The other group was at the beginning of the group process and the formation stage and storming phase characteristics could be noticed there, when it was studied in the autumn. The research also showed that children felt a sense of belonging to the group very important from the beginning, in the autumn. The feelings of belonging to the group were difficult to talk about. They caused bad mood.

Topics for further research could be educators’ points of view, or how a new group process that starts every autumn affects the child and whether going through the process of several kindergartens promotes communality. Another topic could be how the group process at different stages succeeded in supporting inclusion of children with special needs, and what taking sensitive children into account is like in the process.