Ohjaavan koulutuksen merkitys työttömän työllistymisprosessissa

Abstract

Kehittämishankkeen aiheena oli ohjaavan koulutuksen merkitys työttömän työllistymisprosessissa. Tavoitteena oli selvittää sitä, miten ohjaava koulutus edistää työllistymistä.

Selvitys tehtiin alan kirjallisuuteen ja kirjoittajan omiin ohjaavan opettajan kokemuksiin pohjautuen. Aihetta käsiteltiin kolmen laajemman teeman kautta, joita olivat työttömyys ja työllistyminen työttömän näkökulmasta, ohjaava koulutus (sisältö ja tavoitteet) ja kolmantena kysymys siitä, miten ohjaava koulutus voi auttaa työllistymisessä, johon olennaisesti vaikuttavat motivaatio, osaamisen tunnistaminen ja jatko-ohjaus.

Ohjaavasta koulutuksesta saatava hyöty työllistymiseen on sitä suurempi, mitä korkeampi on opiskelijan motivaatio työllistymiseen, mitä selkeämmin koulutuksessa painotetaan osaamisen tunnistamista (henkilökohtaistamismääräys 2006) ja mitä systemaattisempaa on jatko-ohjaus, jota työtön saa koulutuksen jälkeen TE-toimistossa työllistymissuunnitelmansa eteenpäin viemiseksi.

Ohjaavia koulutuksia tarkastellaan usein yksipuolisesti määrällisten tulosten pohjalta, jolloin laadulliset tulokset jäävät vähäiselle huomiolle. Niitä voidaan myös verrata ammatilliseen koulutukseen, vaikka ne eivät ole vertailukelpoisia keskenään. Ohjaavien koulutusten ohjauksellista työotetta olisi syytä levittää laajemmalle sekä ammatilliseen koulutukseen että erityisesti työ- ja elinkeinotoimistoihin, jotka tuottavat peruspalveluja työttömille. Ohjaavissa koulutuksissa kannattaisi painottaa entistä enemmän osaamisen tunnistamista, joka voisi nopeuttaa ammatillisten tutkintojen suorittamista ja sitä kautta työllistymistä.

The subject of the development project was the meaning of careers guidance (labour policy education) in the employment process of an unemployed person. The aim of the development project was to explain how careers guidance for the unemployed people contributes to finding employment.

The study was based on literature and the writer’s own experiments as careers guidance teacher. The subject was treated with three larger themes. First one was unemployment and finding employment from the standpoint of unemployed person. The second theme was the content and aim of careers guidance. The third one was the question of how careers guidance contributes to finding job. It is essentially affected by the motivation of the unemployed person, validation of prior learning (VPL) and the guidance given after education.

The benefit of careers guidance is bigger if the unemployed person is highly motivated, education includes validation of prior learning (VPL) and there is systematic guidance after education offered by the employment office.

Careers guidance is often considerated only by the quantitative results which leaves out the important qualitative results. It can also be compared to vocational education although these two are not comparable with each other. This kind of observation and comparison is far too one-sided.

The guidance given for unemployed people in this kind of labour policy education is essential and should be spread widely into both vocational education and employment office. Careers guidance should be more about validation of prior learning (VPL). It might increase the amount of further vocational qualifications among unemployed people. That way careers guidance could improve more finding employment and fasten the employment process.