Aggression Replacement Training alakoulussa

Abstract

Opinnäytetyön aiheena oli testata Aggression Replacement Training (ART) -menetelmän soveltuvuutta alakouluikäisille erityistä tukea vaativille oppilaille. Projekti toteutettiin yleisopetuksen pienryhmässä, jossa opiskeli yhteensä kahdeksan oppilasta 1. - 3. vuosiluokilla. Projektin toiminnallinen osuus käsitti ART-ryhmän ohjaamisen oppilaille joulukuusta 2015 toukokuuhun 2016 asti. ART on interventio, minkä tavoitteena on vahvistaa yksilön sosiaalista, hyväksyttyä käyttäytymistä toiminnallisten harjoitusten avulla. Ohjatuissa ryhmätilanteissa harjoitellaan sosiaalisia taitoja, vihanhallintaa ja moraalista päättelyä.

ART-menetelmä on kehitetty yli 12-vuotiaille. Siitä huolimatta menetelmäkoulutuksiin hakeutuu sosiaali-, kasvatus- ja hoitoalan ammattilaisia, jotka työskentelevät huomattavasti nuorempien lasten kanssa. Opinnäytetyössä haluttiin selvittää, voiko ART-menetelmä poikkeavasta kohderyhmästä huolimatta olla käyttökelpoinen.

ART-interventioteoria on opinnäytetyön ohjelmateoria. Vastauksia haettiin kysymyksiin 1) oliko menetelmä oppilaiden näkemyksen mukaan käyttökelpoinen, 2) oliko menetelmä opettajan näkemyksen mukaan käyttökelpoinen, 3) miten ART:n menetelmät ja käytännöt soveltuivat alakouluikäisille ja 4) mitä erityispiirteitä ryhmän ohjauksessa oli otettava huomioon. Aineistonkeruun menetelminä käytettiin osallistuvaa havainnointia, oppilaiden puolistrukturoitua haastattelua, opettajan avointa haastattelua sekä lomakekyselyä.

Kokemukset opinnäytetyön puitteissa pidetystä ART-ryhmästä olivat positiivisia. Tulosten perusteella voidaan todeta, että ART-menetelmää on tietyin edellytyksin mahdollista soveltaa alakouluikäisille erityistä tukea vaativille oppilaille. Ohjauksessa on otettava erityisesti huomioon kuvien käyttäminen, selkeä kieli, samaistumisen mahdollistavat mallit ja tarinat, toisto ja kertaaminen, yksittäisen ryhmäkerran kesto sekä ohjaajien määrän suhteuttaminen oppilaiden tarpeita vastaavaksi. Koska menetelmän noudattaminen täsmällisesti oppikirjamallin mukaan ei ole mahdollista, ryhmän ohjaaminen vaatii ohjaajien työpanosta erilaisten opetustapojen sekä uuden materiaalin luomiseen. Menetelmän käyttäminen vaatii toisin sanoen ikä- ja kehitystason huomioon ottamista sekä ART-ryhmää suunniteltaessa että toteutettaessa.

Tämän opinnäytetyön tuloksia voidaan käyttää apuna suunniteltaessa pienten oppilaiden ryhmiä, kuten myös innoittajana uuden menetelmän käyttöön ottamiseksi.

The purpose of this thesis was to find out, whether the Aggression Replacement Training (ART) method is suitable for pupils in need of special support in primary school. The project was carried out in a small group with eight pupils from the first, second and third grades. The action part of the project consisted of counselling an ART group of pupils from December 2015 to May 2016. ART is an intervention whose aim is to strengthen the individual’s socially acceptable behaviour through functional activities. Social skills, anger management and moral reasoning are practiced in supervised groups.

The ART method was developed for children over 12 years. However, many social care professionals as well as education and health care professionals participate in the training courses on this method, although they work with much younger children. The aim of the project was to find out, whether the method can be used with other children than with the original target group.

The theoretical part of the thesis discusses ART intervention theory. The research questions were 1) do the pupils think the method is useful 2) does the teacher think the method is useful 3) are ART methods and practices suitable for children in primary school age 4) which things should be considered in counselling pupils. The data were collected by participatory observation, semi-structured interviews with pupils and an open interview with the teacher. In addition, a questionnaire was used in data collection.

The results show that the experiences were positive and the method can be used with primary school children in need of special support in certain conditions. Images, clear language and models and stories, which made identification possible, were important in counselling. Repetition and rehearsal were also important as well as the duration of the group meeting and the number of counsellors in relation to the pupils’ needs. Because it is impossible to follow the method exactly, counselling demands a lot of work in creating new ways of teaching and material. In other words, it is important to take the age and development level into consideration, when an ART group is planned and implemented.

The results can be used in planning groups for primary school children as well as in working with a new method.