Nyhjää tyhjästä! : Aloitteleva jazzpianisti sointuhajotusten maailmassa

Abstract

Tavoitteena oli etsiä tutkimuksen avulla pedagogista mallia, joka helpottaa voicingien haltuunottoa. Tässä aloittelevilla jazz-pianisteilla on usein vaikeuksia.

Opinnäytetyöni tarkoituksena oli tutkia mahdollisuuksia sanoittaa ja analysoida jazz-opettajien hiljainen tieto sekä purkaa tiedot ja taidot osiin ja välittää nämä opiskelijalle nuottien ja ohjeiden avulla.

Työni edustaa laadullista tutkimusta ja on toiminnallinen opinnäytetyö, joka perustuu neljän jazzpianistin/-opettajan haastatteluihin, jotka tehtiin Hollannissa Conservatorium van Amsterdamissa ja Groningenin Prince Claus –konservatoriossa. Haastatelluista Karel Boehlee ja Marc van Roon ovat kotoisin Hollannista ja David Berkman sekä Kevin Hays Yhdysvalloista.

Tutkimuksen teoreettinen viitekehys muodostuu aikaisemmista tutkimuksista ja alan kirjallisuudesta.

Opinnäytetyössä vertailtiin eri opettajien käsityksiä voicingien opettamisesta sekä tarkasteltiin heidän suosimiaan oppimiskäsityksiä. Tutkimustulokset ja johtopäätökset tukevat sekä aloittelevia jazz-pianisteja että heidän opettajiaan sointuhajotusten opiskelussa / opetuksessa.

The aim of the thesis was to use research in order to find a pedagogic model that would make the utilization of voicings easier. This is something that beginning jazz pianists often struggle with. The purpose of the thesis was to examine whether the silent knowledge of jazz instructors could be verbalised and analysed and the knowledge and skills broken up into pieces so that they could be passed on to students through sheet music and instructions.

The thesis had the approach of qualitative action research based on interviews with four jazz pianists/ piano teachers. The interviews were conducted in the Conservatory of Amsterdam and in the Prince Claus Conservatory in Groningen. The interviewees were Karel Boehlee and Marc van Roon from the Netherlands and David Berkman and Kevin Hays from the USA.

The theoretical framework consists of earlier studies and literature of the field.

The thesis compared different views that the instructors had about teaching voicings as well as examined their preferred learning theories.

The results and conclusions of the study support beginning jazz pianists and their instructors in both learning and teaching voicings.