Kuvionuotitus varhaiskasvatuksessa

Abstract

Työssä tutkittiin kuvionuotituksen käyttömahdollisuuksia päiväkotiympäristössä. Kuvionuotituksella tarkoitetaan perinteisen notaation korvaamista eri kuvioiden ja värien avulla. Värit kertovat sävelen (punainen C, ruskea D, harmaa E, sininen F, musta G, keltainen A, vihreä H) ja kuviot kertovat oktaavialan (vinoristi C, neliö c, ympyrä c1, kolmio c2). Kuvionuoteista saa täysin saman informaation kuin perinteisistä nuoteista, mutta niistä on helpompi aloittaa soittaminen ilman aiempaa teoriapohjaa. Kuvionuotitus on kehitetty vammaistyöhön, mutta se soveltuu hyvin myös muille osa-alueille.

Tutkimus toteutettiin toiminnallisena tutkimuksena Kotkassa Meripirtin päiväkodissa tammi-helmikuussa 2015. Tutkimus koostui kolmesta kuvionuotitushetkestä, jotka järjestettiin kahden viikon välein perjantaisin päiväkodin musiikkihetkien sijasta. Musiikkihetkien lapsimäärät vaihtelivat 13 ja 22 lapsen välillä. Tutkimus järjestettiin tarkoituksella suurilla lapsimäärillä, jotta sen konkreettinen toimivuus päiväkotien suurissa lapsiryhmissä tulisi näkyväksi. Tutkimuksessa oli mukana 3– 5-vuotiaita lapsia.

Tutkimus käsittelee kuvionuotitusmenetelmän luomia mahdollisuuksia, opettajuuden haasteita sekä käytännön toimivuutta päiväkodissa. Kuvionuotitus mahdollistaa lapsien yhtäaikaisen soittamisen päiväkodin musiikkihetkillä. Musiikkihetkien ei tarvitse olla rytmikapuloiden hakkaamista tai piirissä laulamista. Kuvionuotituksella saa helposti kaikki osallistettua musiikkihetkiin, ja tutkimuksessa paneuduttiin tähän käytännössä. Kuvionuotitus toimii myös suurilla lapsimäärillä, kunhan kärsivällisyyttä ja auttavia käsiä löytyy riittävästi. Kuvionuotitusta voi opiskella myös itse kirjastoista ja internetistä löytyvän materiaalin avulla, ja sen ymmärtämiseen riittävät alhaiset musiikin teorian taidot. Musiikillisen kyvyn kehittyminen oli huomioitava kohderyhmää valittaessa.

In this thesis, the possibilities to use figure notation in a daycare environment were studied. Traditional notation can be replaced with figure notation, where the traditional notes are replaced by different figures and colors. The colors show the notes (red is C, brown is D, grey is E, blue is F, black is G, yellow is A, green is B) and the figures show the octaves (cross is C, square is c, circle is c1, triangle is c2). The figure notation gives the same information as the traditional notation. You don’t need previous knowledge of music theory to start playing by using figure notation. The figure nota-tion system has been developed for people with disabilities, but it can also be used in other working areas.

The study in this thesis was made as a functional study in the kindergarten of Meripirt-ti in Kotka in the early 2015. The study was made in three music sessions every other Friday. The amount of children in each session was between 13 and 22. There were a lot of participants used in this study on purpose, so the concrete functionality could become visible, as the child groups are large in regular kindergartens. The children who participated were 3 to 5 years old.

This study covers the possibilities, functionality and challenges of teaching by figure notation in a kindergarten. Figure notation makes it possible for children to play at the same time. Music sessions could be much more than just using rhythm sticks or sing-ing in a circle. Figure notation makes it easier to get large children groups participate in the music sessions. In this study, the main statement was to show that you could use figure notation in kindergartens music sessions. These music sessions requires lots of patience and a lot of helping hands if you have a big group. There is a lot of great material to be found about figure notation in books and on the internet. You just need a little bit of knowledge about music theory and a music instrument to teach fig-ure notation. You have to consider the musical ability of the children to figure out what you can teach them.