Bilder som hjälpmedel för att främja delaktighet hos barn med funktionsnedsättning : Ett verksamhetsinriktat examensarbete

Abstract

Syftet med mitt examensarbete var att skapa bilder som stöder och möjliggör delaktig- het i skolan för barn med funktionsnedsättning. Bilderna, som jag utvecklade, användes som alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) och fungerade som ett hjälpmedel vid samtal med barn med funktionsnedsättning. Som teori i mitt arbete fun- gerade inklusion, delaktighet och empowerment, som är centrala begrepp inom social- pedagogiken. Min frågeställning var: Vilken kunskap behövs och vad skall beaktas vid skapandet av SASY-bildkort, med målet att främja delaktighet i skolan hos barn med funktionsnedsättning? Jag gjorde en produktutveckling där jag ritade bildkort som fun- gerade som en del av verktyget SASY (Samtal med hjälp av Symboler). Målet var att SASY-bildkorten skulle användas som stöd vid intervjuer med barn i skolan Ruskis och möjliggöra ett samtal på barnets egna nivå ur ett barnperspektiv. SASY materialet skap- ades genom ett samarbetsprojekt med Valteri-skolan Ruskis. Forskningar visar att man med hjälp av alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) kan stöda delaktig- heten hos barn med funktionsnedsättning. Jag involverade barnen i min produktutveckl- ingsprocess, eftersom AKK enligt forskning stöder barnet på bästa sätt, då man utgår ifrån barnets resurser och behov. Vid ritandet av bilderna använde jag mig av bland an- nat kunskap om AKK och tänkte på hur bildkorten skulle göras så tydliga och förståe- liga som möjligt, utan för mycket detaljer. Jag funderade även på hur jag skulle rita bil- den så att den motsvarar bildtexten på bästa möjliga sätt. Jag fick feedback på bildkor- ten och det kom fram att de fungerade bra som stöd för barnet under intervjun. Bildkor- ten hjälpte barnet att berätta och barnen tyckte om att själv få välja kort, på så sätt stöd- de korten barnets delaktighet under samtalet.

The purpose of my thesis was to create images that support and make participation possible in the school for children with disabilities. The pictures, which I developed, were used as argumentative and alternative communication (ACC) and functioned as an tool for conversations with children with disabilities. As theory for my study functioned inclu-sion, participation and empowerment, which are central concepts in social pedagogy. My research question is: What knowledge is needed and what should be taken into account when creating SASY-image cards, with the aim of promoting participation in school for children with disabilities? I did develop a product in which I have drawn image cards that work as a part of the SASY tool (Conversatios using Symbols). The aim was that the SASY image cards would be used as support for interviews with children at the school Ruskis and make possible a conversation at the child's own level from a child perspective. SASY has been developed as a cooperation project with the Valteri-school Ruskis. Research shows that argumentative and alternative communication (ACC) can support the participation of children with disabilities. I have involved the children in my product development process because according to research, ACC supports the child in the best way, when the child's resources and needs are taken in account. When drawing the pictures, I used, among other things, knowledge of ACC and I thought about how to make the image cards as clear and understandable as possible, without too much details. I also thought about how to draw the image so that they would correspond to the caption in the best way possible. I received feedback on the image cards and it became clear that they worked well as a support for the child during the interview. The image cards helped the child to express themself and the children liked choosing cards themselves, in that way the cards supported the child's participation during the conversation.

Opinnäytetyöni tarkoituksena oli luoda kuvia, jotka tukevat ja mahdollistavat vammaisil-le lapsille osallistumisen koulussa. Kuvia, jotka kehitin, käytettiin puhetta tukevana ja korvaavana kommunikaationa (ACC) ja ne toimivat apuvälineenä keskusteluissa vam-maisten lasten kanssa. Työni teoriana toimivat sisällyttäminen, osallisuus ja voimaantu-minen, jotka ovat keskeisiä käsitteitä sosiaalipedagogiikassa. Tutkimuskysymykseni oli: Mitä tietoa tarvitsee ja mitä pitäisi ottaa huomioon KESY-kuvakorttien luomisessa, ta-voitteena edistää vammaisten lapsien osallisuutta koulussa? Kehitin tuotteen, johon olen piirtänyt kuvakortteja, jotka toimivat osana KESY-työkalua (Keskustelua Symbolien avulla). Tavoitteena oli, että KESY-kuvakortteja käytettäisiin tukena haastatteluissa Ruskis-koulun lasten kanssa ja mahdollistaa keskustelu lapsen omalla tasolla lapsilähtöi-sestä näkökulmasta. KESY-materiaali on kehitetty yhteistyöhankkeena Valteri-koulu Ruskiksen kanssa. Tutkimukset osoittivat, että puhetta tukeva ja korvaava kommuni-kointi (ACC) voi tukea vammaisten lasten osallisuutta. Sisällytin lapset minun tuotekehi-tysprosessiin, sillä tutkimuksien mukaan ACC tukee lapsia parhaalla mahdollisella taval-la, kun lähtökohtana on lapsen resurssien ja tarpeiden huomiointi. Kuvia piirtäessä käy-tin tietoa muun muassa ACC:stä ja mietin miten tekisin kuvakorteista mahdollisimman selkeät ja ymmärrettävät ilman liikaa yksityiskohtia. Mietin myös, miten piirtäisin kuvat niin, että kuva vastaisi kuvatekstiä parhaalla mahdollisella tavalla. Sain palautetta kuva-korteista ja kävi ilmi, että kortit toimivat hyvin lapsen tukena haastattelun aikana. Kuva-kortit auttoivat lasta kertomaan ja lapset pitivät siitä, että he saivat itse valita kortteja, joten kortit tukivat lapsen osallistumista keskustelun aikana.