Vieras- ja monikielisten lasten suomen kielen kehityksen tukeminen päiväkodissa

Abstract

Vieras- ja monikielisten lasten määrä on lisääntynyt ja tulee lisääntymään päiväkodeissa. Päivähoidon on jatkuvasti kehitettävä toimintaansa vieraskielisyyden lisääntyminen huomioon ottaen. Tarkoituksena oli tutkia, miten päiväkodissa edistettiin kielen omaksumista, ja nostaa sen pohjalta esiin hyviä käytäntöjä. Opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää, miten vieraskielisten ja monikielisten lasten suomen kielen oppimista ja kehitystä tuetaan suomenkielisessä päiväkodissa. Tutkimus oli kvalitatiivinen eli laadullinen tapaustutkimus. Tutkimusmenetelminä olivat haastattelu ja havainnointi. Haastateltavina oli kolme lastentarhanopettajaa. Havainnoinnit toteutettiin kahdessa eri päiväkotiryhmässä, kummassakin yhden päiväkotipäivän ajan.

Tutkimustulosten perusteella kielen kehitystä tuettiin monin tavoin. Useat toimintatavat, apuvälineet ja menetelmät yhdessä työntekijän tavoitteellisen työskentelyn kanssa muodostivat parhaan alustan kielen kehittämiselle. Toimintatavoissa tärkeiksi nousi erilaisten apuvälineiden ja menetelmien kuten kuvien, tukiviittomien ja satujen käyttö. Luovat menetelmät, pienryhmätoiminta, selkokielisyys, toisto, leikki ja vuorovaikutustilanteiden tukeminen olivat merkittäviä tukitoimia.

On ensisijaisen tärkeää, että päiväkodin työntekijät ymmärtävät kielen kehittämiseen liittyvien tukitoimien tärkeyden. Kielen oppimista tapahtuu kaikkialla. Tutkimuksessa esiin tulleita toimintatapoja voidaan aina kehittää ja lisätä. Kasvattajan itsensä jatkuva kehittäminen koettiin tärkeäksi. Menetelmien ja oppimisympäristön jatkuva päivittäminen lapsen lähikehityksen vyöhyke ja yksilölliset tarpeet huomioiden sekä lapsia osallistaen on erittäin tärkeää.

The purpose of this study was to find out how a kindergarten supports the development of Finnish language for multilingual children. The aim was to gather information about different factors that affect the development of language learning and also about different working methods and tools used in teaching Finnish to multilingual children.

The study was qualitative in nature, and based on interviews and free observation. The data were collected in three interviews with the kindergarten teachers and by observing action for a day in two different child groups.

It was found that supporting the development of Finnish language includes many types of methods and factors. Different help methods like pictures, sign language, stories, playing and supporting social affairs were named as very important factors. Creative methods, plain language, repeating, daily structure and small group action were noted several times as important effective factors.

It is important that employees understand the meaning and importance of supporting the language development, and that learning is ubiquitous. Methods introduced in results can always be developed and reasserted. The methods and learning environment must be updated together with the children, considering the children’s zone of proximal development and an individual child.