Tavoitteena 55 opintopistettä : tutkimus TAMKin liiketalouden opiskelijoiden opintopisteiden kertymisen taustoista lukuvuonna 2016–2017

Abstract

Ammattikorkeakoulurahoituksessa tapahtuneiden muutosten myötä aiempaa suurempi osa ammattikorkeakoulujen valtionrahoituksesta on tulosperusteista. Noin neljäsosa vuosittaisesta rahoituksesta määräytyy opiskelijoiden lukuvuoden aikana suorittamien opintopisteiden perusteella. Keskeinen mittari rahoituksen näkökulmasta on vähintään 55 opintopistettä lukuvuodessa suorittavien opiskelijoiden määrä, joka ei ole TAMKin liiketalouden koulutuksessa toteutunut täysimääräisenä viime vuosina. Tämä opinnäytetyö tehtiin toimeksiantona TAMKin liiketalouden koulutukselle. Tavoitteena oli kerätä tietoa niistä seikoista, jotka vaikuttavat liiketalouden opiskelijoiden opintopisteiden kertymiseen ja siten opintojen etenemiseen. Tutkimus toteutettiin määrällisenä kyselytutkimuksena liiketalouden opiskelijoille lukuvuoden 2016–2017 lopussa.

Merkittävimmiksi opintojen etenemiselle haasteita asettaneiksi tekijöiksi opiskelijat kokivat omalla kohdallaan työssäkäynnin opintojen ohella ja opintojen sisältöjen mielekkyyden puutteen sekä usean opintopisteen moduulit ja opintojaksojen liian suuren työmäärän. Opintojen etenemistä merkittävimmin edesauttaviksi tekijöiksi koettiin oma elämäntilanne ja opiskelijatovereilta saatu tuki sekä koulun hyvä ilmapiiri ja lähiopetuksen sopivat aikataulut. Yleisellä tasolla opintopisteiden kertymistä edesauttaisi vastaajien mukaan pienemmät opintomoduulit, mahdollisuus suorittaa enemmän itsenäisiä opintoja, ryhmätöiden vähentäminen, etäopetuksen lisääminen sekä selkeä opintojenseurantajärjestelmä.

Opintopisteiden kertymiseen vaikuttavat monet tekijät. Osaan niistä voidaan pyrkiä TAMKin taholta vaikuttamaan enemmän, osa on seurausta opiskelijan valinnoista tai henkilökohtaisista tekijöistä. Tällöin voidaan kuitenkin pyrkiä edesauttamaan opintojen ja muun elämän, esimerkiksi työssäkäynnin, yhteensovittamista. Kuitenkaan opintopisteiden kertyminen ei voi tapahtua laadun kustannuksella, vaan tulee turvata myös korkeatasoinen opetus ja laaja ammatillinen osaaminen työelämään siirryttäessä.

Vaikka nykyinen rahoitusmalli asettaa ammattikorkeakouluille epäilemättä paineita rahoituksen toteutumisesta, rohkaisee se myös ennaltaehkäisyyn ja aiempaa varhaisempaan välittämiseen. Opintopisteiden seuraaminen lukuvuositasolla antaa mahdollisuudet tukea opiskelijoita jo ennen kuin opinnot merkittävästi viivästyvät ja siten on mahdollista vaikuttaa myös valmistuneista opiskelijoista saatavaan rahoitusosuuteen ja opiskeluyhteisön hyvinvointiin kokonaisuudessaan.

Recent changes in the funding given to the Finnish polytechnics have led to a more result-based funding. Almost a quarter of the yearly funding is based on the credits that students have accumulated during the academic year. An essential indicator, from the point of view of funding, is the number of students who accomplish at least 55 credits per one academic year. The goal of 55 credits has not been fully achieved by the students of Business Administration in recent years. This thesis was commissioned by TAMK, the Degree Prgramme in Business Administration. The goal was to gather information on the factors affecting the accumulation of credits and thus also the study progress. The study was carried out as a survey at the end of the academic year 2016–2017.

The most significant factors that challenged the study progress among Business Administration students were working during the studies, the lack of personal meaningfulness regarding the studies, too vast study modules and too much work to be done for an individual course. The most significant factors that enhanced the study progress were life situation, help from fellow students, good atmosphere at school and a suitable timetable for lessons. In general, the respondents thought that smaller study modules, the chance to study independently, decreasing the amount of group work, increasing the amount of distance learning and a clear system to monitor your own study attainments, would result in achieving more credits.

Many factors have an effect on the accumulation of credits. Some of them can be influenced by TAMK whereas others are results of the student’s choices and personal factors. However, the coordination of studies and the personal life, such as working, can be facilitated. The achieving of credits can not be done by decreasing the quality. High-quality teaching and diverse professional competence must be secured.

Although the current funding model surely creates pressure on Finnish polytechnics in terms of getting the sufficient funding, it also encourages to care and to carry out precautionary means. Monitoring the students’ credits on a yearly base instead of the whole study time allows the school to support students already before the studies are considerably slowed down or prolonged. Thus it is also possible to have an effect also on the funding based on the numbers of graduated students and on the wellbeing of the entire school community.