Vuorovaikutusleikit sosiaalisemotionaalisen kehityksen tukena varhaiskasvatuksessa

Abstract

Toiminnallisessa opinnäytetyössä tavoitteena oli saada tietoa, miten toiminnallisin menetelmin, vuorovaikutusleikkien avulla voidaan tukea lapsen sosiaalisemotionaalista kehitystä, sosiaalisia taitoja ja miten erilaiset vuorovaikutustilanteet aiheuttavat päivittäin arjen pulmia varhaiskasvatuksessa. Opinnäytetyön teoriaosuudessa käsiteltiin varhaiskasvatusta sosiaalisten taitojen oppimisympäristönä, sekä positiivisen pedagogiikan määritelmää ja pienryhmätoimintaa, vuorovaikutusta ja vuorovaikutusleikkejä. Lopuksi arvioitiin toiminnan onnistumista ja omaa ammatillista kasvua.

Yhteistyössä Eurajoen päiväkoti Majakan kanssa toteutettiin vuorovaikutusleikkejä sisältävä toiminnallinen leikkikerho; ”Aurinkokerho”, jonka perustana toimi Katri Kirkkopellon satukirja Piki. Leikkikerho toteutui neljänä peräkkäisenä kertana päiväkodissa. Leikkikerhoon osallistui yhteensä viisi lasta ja pienryhmä oli muodostettu yhteistyössä Eurajoen päiväkodin työntekijöiden kanssa. Osallistuvat lapset olivat iältään 3-6-vuotiaita. Toiminta sisälsi sadun lisäksi vuorovaikutusta tukevia leikkejä. Toimintakertojen teemoina olivat itsetunnon tukeminen, kiusaamisen ehkäisy, erilaisuus ja hyvä kaveri.

Opinnäytetyössä kerättiin tietoa sekä systemaattisesti havainnoimalla osallistuvaa kohderyhmää myös eri lähteitä hyödyntäen, kuten kirjallisuus ja internet. Havainnoinnissa keskityttiin opinnäytetyön toimintaan osallistuviin pienryhmän jäseniin ja myös yhteistyöryhmän lapsiryhmään kokonaisuudessaan. Toiminnan onnistumista arvioitiin opinnäytetyön tekijän itsearviointina liittyen omaan ammatilliseen kasvuun ja ohjaamisen onnistumiseen. Palautetta kerättiin lisäksi palautelomakkeen muodossa, johon päiväkodin työntekijät vastasivat. Kokemukset leikkikerho toiminnasta olivat positiivisia ja johtopäätökset, joita sekä havainnoinnin aikana tehtiin, että myös lähdekirjallisuutta tutkien varmistivat, että aikuisen, tai kasvattajan aito, lämmin läsnäolo ja vuorovaikutus lasten kanssa edistävät lapsen sosiaalisemotionaalisia kokemuksia myönteisesti.

The aim of the functional thesis was to find out how action-based methods, interaction variables can support the child's social-emotional development and how different interaction situations cause everyday problems in early childhood education. The theoretical part of the thesis focused on early childhood as a learning environment for social skills, a definition of positive pedagogy and small group activities, interaction and interaction play. Finally, we evaluated the success of our operations and their own professional growth.

In cooperation with the Eurajoki kindergarten Majakka, a play club with interaction plays was implemented; "Aurinkokerho" based on Katri Kirkkopellon fairy tale book Piki. The play club was realized in four consecutive times in a kindergarten. A group was attended by a total of four children, and a small group was formed in cooperation with the Eurajoki kindergarten staff. Participating children was age of 3-6 years old. In addition to the fairy tale, the play included interaction-supporting plays. The themes of club were support for self-esteem, bullying prevention, diversity and good friend.

The thesis collected information both systematically and by observing the target group, also using various sources, such as literature and internet. The observation focused on the small group members involved in the thesis work and on and one of the big group of children. The success of the activity was evaluated as a self-assessment by the author of the thesis related to his own professional growth and the success of the guidance. In addition, the feedback was formulated in the form of a feedback form to which the kindergarten staff responded. The experiences of the playgroup of the activities were positive and the conclusions that both during the observation were made and that the source literature was also verified that the genuine, warm presence and interaction of the adult or the educator with the child promoted the socialemotional experiences of the child positively.