Lastentarhanopettajien näkemyksiä kiusaamisen pedagogisesta ennaltaehkäisystä

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli tutkia, mitä näkemyksiä lastentarhanopettajilla on kiusaamisen pedagogisesta ennaltaehkäisystä. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, mitä kiusaaminen on, miten kiusaamista pedagogisesti ennaltaehkäistään sekä miten kiusaamisen ennaltaehkäisyä voisi kehittää. Opinnäytetyö toteutettiin yhteistyössä Hämeenlinnan kaupungin kanssa.

Opinnäytetyön tietoperusta koostui kiusaamisen määritelmistä sekä kiusaamisen ennaltaehkäisyyn vaikuttavista tekijöistä. Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena. Aineistonkeruumenetelmänä käytettiin teemahaastattelua. Lastentarhanopettajien haastattelut tehtiin yksilöhaastatteluina ja haastateltavia oli kuusi kappaletta. Aineisto analysoitiin teemoittelemalla.

Tulosten mukaan kiusaaminen nähtiin toisen mielen pahoittamisena ja toisen kaltoinkohteluna. Haastatellut lastentarhanopettajat korostivat myös kiusaamisen vaikeaa määrittelyä sekä yksilön kokemusta. Kiusaamisen ennaltaehkäisyssä olennaista oli eri menetelmien testaaminen, lapsiryhmälle toimivien keinojen löytäminen sekä johdonmukaisuus. Tutkimustulosten mukaan ennaltaehkäisyä voisi kehittää luomalla yhteiset toimintamallit sen toteuttamiseen. Kiusaamisen ennaltaehkäisyä olisi hyvä kehittää myös yhteistyössä vanhempien kanssa.

The purpose of this thesis was to examine kindergarten teachers’ views on pedagogical prevention of bullying. The aim of the thesis was to find out what bullying is, how to prevent bullying pedagogically and how to develop prevention of bullying. The study was implemented in co-operation with the city of Hämeenlinna.

The theoretical background of the thesis consists of the definition of bullying and factors that affect prevention of bullying. The thesis was carried out as a qualitative study. The data were collected by means of individual, semi-structured interviews of six kindergarten teachers. The obtained data were analyzed by thematizing.

According to the results of the study, bullying was defined as mistreating and making someone feel sad. Kindergarten teachers also emphasized the difficulty of defining bullying and the individual's experience. The key to preventing bullying was to test different methods, to find most suitable methods for a child group and consistency. The results show that prevention of bullying could be developed by creating common operational models for its implementation. Prevention of bullying should also be developed in co-operation with parents.