Neuropsykiatrinen lapsi koulussa : Opettajien toiveet opetuksen tuesta

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää, millaista tukea alakoulun opettajat toivovat neuropsykiatrisen lapsen opetukseen. Taustalla vaikuttavat vahvasti opettajien kokemukset inkluusiosta ja siitä, miten inkluusio ja yhteiskunta ovat muuttaneet opettajien työnkuvaa viime vuosikymmenen aikana.

Teoriaosuudessa käsitellään inkluusiota ja sen taustalla vaikuttavaa lainsäädäntöä. Tässä opinnäytetyössä perehdytään neuropsykiatrisiin häiriöihin eli mitä ne ovat ja miten ne ilmenevät koulussa. Lisäksi käsitellään neuropsykiatristen lasten toiminnanohjausta ja miten se liittyy oppilaan koulunkäyntiin.

Tutkimus on laadullinen ja se on toteutettu kuuden opettajan teemahaastattelulla. Tutkimukseen osallistuneet opettajat on kartoitettu yhteydenotoilla useisiin alakouluihin ja sen kautta suorilla yhteydenotoilla valikoituihin opettajiin. Tutkimustulokset on analysoitu aineistolähtöistä sisällönanalyysiä käyttäen.

Tutkimuksen tuloksina nousi esille, että opettajat suhtautuvat inkluusion perusajatukseen pääosin myönteisesti, vaikka se lisääkin merkittävästi heidän työnkuvan haastavuutta ja vaativuutta. Neuropsykiatrisia erityispiirteitä omaava oppilas ei merkittävästi nouse luokassa haastavimpana oppilaana esille, vaan on yksi osa luokassa haastavista oppilaista. Opettajat kaipaavat lisää tietoa neuropsykiatrisista häiriöistä, työyhteisön, esimiehen ja oppilaan huoltajien tukea, ymmärrystä sekä lisäresursseja, jotta voivat tehdä työtään laadukkaasti ja työssä jaksaminen kohenee. Monella opettajalla oli kokemus, ettei oma koulutus ja osaaminen aina riitä. Erityisesti luokkakokoja toivottiin pienemmiksi.

The purpose of this thesis was to investigate what kind of support teachers hope to get in basic education in primary school, when there is a neuropsychiatric child in the class. In the background, this is strongly influenced by the teachers’ experience of inclusion and how inclusion and society have changed teachers’ work over the past ten years.

The theoretical part brings up inclusiveness and the underlying legislation. What - neuropsychiatric disorders are and how they occur in school. I also deal with child´s self-management and how it relates to neuropsychiatric disorders and schooling.

This thesis is a qualitative research and the information was collected by organizing interviews with six teachers. The subjects were divided in themes and the themes were used as the basis for the questions asked. The teachers who participated in the research were contacted through several primary schools. The research results have been analyzed by using content analysis.

As a result of the research, it came up that teachers was mainly positive to basic idea of inclusion, even though it adds to the challenge of their work. A pupil with neuropsihical features does not significantly raising the class’s level to the most challenging student, but one pupil is one part of the most challenging students in the class. Teachers hope to get more information on neuropsychiatric disorders, support, understanding and additional resources for the work community, supervisor and student family, so they can do their job well and work well. Many teachers had the experience that their own education and skills are not enough. Particularly teachers hoped for smaller class sizes.