Pedagoginen johtajuus lastentarhanopettajan työnkuvassa : nykytila ja kehittämistarpeet

Abstract

Varhaiskasvatuksessa tavoitteellisen pedagogisen työn merkitys on kasvanut ja sen johdosta pedagogisen johtajuuden osuus lastentarhanopettajan työssä on tullut yhä merkittävämmäksi osaksi työnkuvaa. Pedagoginen johtajuus läpäisee koko organisaatiorakenteen ja jokaisella ammattiryhmällä on oma roolinsa pedagogisessa johtajuudessa.

Lastentarhanopettajan pedagogiseen johtajuuteen liittyy vahvasti ryhmäkohtaisen toiminnan johtaminen, tärkeä osa sitä työtä on oman ryhmän tiimityöskentelyn johtaminen. Lisäksi lastentarhanopettajalla on tärkeä rooli ja vastuu pedagogisen toiminnan kehittämistyössä erityisesti oman ryhmän, mutta myös koko yksikön tasolla. Tässä työssä kartoitetaan nimenomaan tuota ryhmän tasolla tapahtuvaa pedagogista johtajuutta, johon kuuluu ryhmän pedagogiikan johtaminen.

Jotta ryhmä- ja yksilötasolla pystytään vastaamaan varhaiskasvatuksen pedagogisiin vaatimuksiin, on ryhmäkohtaisen tiimityöskentelyn oltava toimivaa. Ilman sujuvaa tiimityöskentelyä ja avointa keskustelua, on hyvin vaikea kehittää toimintaa vastaamaan sille asetettuja pedagogisia vaatimuksia.

Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet 2016 on työtä valtakunnallisesti ohjaava asiakirja, se edellyttää monipuolista ja tavoitteellista pedagogiikkaa. Ajankohtainen lainsäädäntö ohjaa päivittäistä työtä ja siihen on tullut muutoksia tämän opinnäytetyön viimeistelyvaiheessa. Lakimuutokset eivät vaikuta työn varsinaiseen sisältöön, ainoastaan työnimikkeet ovat uuden lain myötä muuttuneet eriksi, kuin mitä ne ovat tässä opinnäytetyössä.

Tutkimuskysymys on ”Miten päiväkodeissa lapsiryhmissä työskentelevät lastentarhanopettajat kokevat oman pedagogisen johtajuutensa päivittäisessä työssään, miten sitä toteutetaan ja mihin kehittämistyössä tulisi kiinnittää huomiota?”.

Kartoitus on toteutettu määrällisenä tutkimuksena, jota täydensi laadulliset avoimet kysymykset. Kartoitus toteutettiin paperisena kyselynä, joka jaettiin kaikille Paraisten kaupungin kunnallisen varhaiskasvatuksen lastentarhanopettajille. Siitä nousi esille monia vahvuuksia, mutta myös kehittämistarpeita.

The pedagogical demands on early childhood education have increased and therefore the importance of pedagogical leadership in early childhood teachers work role have grown. Pedagogical leadership can be seen on every level of the organisation. All different professions within early childhood education have their own roles in the pedagogical leadership.

Early childhood education teachers are responsible of the pedagogical work on group level and of the development of it. One important aspect of pedagogical leadership is teamwork and the functionality of it. These theses are about pedagogical leadership in the level of one early childhood education group, where there in Finland usually works one early childhood teacher, one or more practical nurses and sometimes even an assistant. Without open discussion and functioning teamwork, it is very hard to develop the pedagogical work as demanded by legislation and the national curriculum.

The curriculum of early childhood education in Finland is from year 2016, it demands versatile and goal-directed pedagogical work, therefore it sets hard demands on pedagogical leadership. The law of early childhood education in Finland was renewed during the return of these thesis. These theses are written according to the older law, as the new one was not accepted until the end of the thesis process. According to the new legislation some of the professions in early childhood education in Finland have new names, but the thesis are still very up to date even though the legislation has been changed during the writing process.

The research question is “How do early childhood education teachers who works in a child group experience their own role in pedagogical leadership, how is it fulfilled and what should be taken in consideration in future development work?”

The survey was done as quantitative research, supplemented by qualitative open questions. It was done on paper, not online. The survey was directly given out to all early childhood education centers in the city of Parainen, within them to all the early childhood education teachers. Do to the survey, there were pointed out both strengths and development needs.