Puutarhapedagogiikka varhaiskasvatuksessa : toiminnan aloittaminen ja oppaan luominen Pilke luontopäiväkoti Kurkeen

Abstract

Kehittämistyö Pilke luontopäiväkoti Kurjessa lähti käyntiin syksyllä 2017. Kehittämistyön kohteessa tavoitteena on vakiinnuttaa puutarhapedagogiikkaa menetelmänä uuteen päiväkotiin. Kehittämistyön tehtävä oli menetelmän aloittaminen päiväkodissa sekä oppaan laatiminen puutarhapedagogiikkaan liittyen.

Kehittämismenetelminä käytettiin kyselyä sekä dialogista keskustelua. Osana kehittämistyötä laadittiin päiväkodin henkilökunnalle kaksi kyselyä. Ensimmäisessä kyselyssä kartoitettiin henkilökunnan pohjatietoa aiheesta, lähtötilannetta toimintaan sekä mitä toivottiin oppaan sisältävän. Toisessa kyselyssä haluttiin tietää, miten kesä oli sujunut ja miten toiminta oli lähtenyt käyntiin päiväkodissa. Kehittämistyöhön kuului tapaamiset päiväkodin johtajan kanssa sekä pienet toimintahetket, jotka järjestettiin lapsille.

Opasta lähdettiin toteuttamaan kesän lopulla, mutta varsinainen työskentely oppaan parissa alkoi syksyllä. Keräsimme oppaaseen paljon tietoa puutarhan perustamisesta ja hoidosta yhdessä lasten kanssa. Opas sisältää myös vinkkejä ja ideoita toimintaan.

Raportti alkaa teoriaosuudella, joka pohjautuu varhaiskasvatussuunnitelmaan ja ­lakiin. Teorian toinen osa käsittelee puutarhapedagogiikkaa ja ympäristökasvatusta. Tämän jälkeen kuvataan kehittämistyön toteutusta ja prosessia. Raportin lopussa esitellään ja arvioidaan opasta. Lisäksi pohditaan omaa oppimista sekä koko prosessia.

Development work with Pilke the nature day care centre Kurki in Aura begun in autumn 2017. Object of the development work was aiming to establish a garden­based pedagogy as a method for the new day care center. The object of the development work was both to establish the method and to draw up a guide regarding garden­based pedagogy.

Questioning and dialogic discussion were used as the development methods. As part of the development work two questionings were prepared for the staff of the day care centre. In the first questioning staff’s foundation information on the topic and the starting point of the project were surveyed. It was also questioned what the staff wanted the guide to include. The second questioning included questions towards the progress of the project during summer and how it had started. The development work consisted of meetings with the day care manager as well as small events that were organized for the children.

The guide was starting to take place at the end of summer, but the actual work on the guide started in the autumn. We collected a lot of information about setting up and managing the garden together with the children. The guide also contains tips and ideas for project.

The report begins with a theory section based on the early childhood education and early childhood education law. The second part of the theory deals with garden­based pedagogy and environmental education. After that, it describes the implementation and process of development work. At the end of the report, the guide is presented and evaluated. In addition, one’s own learning and the whole process were discussed.