Kiva päivä päiväkodissa! Lasten sosiaalisten ja tunnetaitojen tukeminen : Integroiva kirjallisuuskatsaus

Abstract

Lasten sosiaalisten ja tunnetaitojen tukeminen on hyvin tärkeää varhaiskasvatuksessa, koska nämä taidot auttavat lapsia toimimaan sujuvasti päiväkodin arjessa, kuten myös sen ulkopuolella, esimerkiksi kotona ja harrastuksissa. Tutkimuksen tarkoituksena oli lisätä varhaiskasvattajien tietämystä erilaisista lasten sosiaalisten ja tunnetaitojen tukimenetelmistä. Tutkimuksen tavoitteena oli tutkia, miten varhaiskasvattaja tukee lapsia sosiaalisissa ja tunnetaidoissa. Aineiston hankintamenetelmänä oli integroiva kirjallisuuskatsaus. Aineisto analysoitiin teoriaohjaavalla sisällönanalyysillä.

Tutkimuksen tulosten mukaan varhaiskasvattajilla oli monia keinoja tukea lapsia sosiaalisissa ja tunnetaidoissa. Varhaiskasvattajan käyttämällä pedagogiikalla oli suuri merkitys lapsen sosiaaliseen kehitykseen, joka piti sisällään niin positiiviset ihmissuhteet kuin leikin ja ympäristön. Myös leikillä ja erilaisilla valmiilla ohjelmilla oli merkitystä lapsen sosiaalisten taitojen tukemiseen. Ohjelmat olivat esimerkiksi erilaisia interventio-ohjelmia ja taideohjelmia. Tulosten mukaan lasten tunnetaitojen kehitykseen varhaiskasvattaja pystyi vaikuttamaan erilaisten ikä- ja kehitystason huomioonottavien ohjelmien avulla, myös varhaiskasvattajan omat tunnetaidot olivat tärkeässä roolissa.

Tuloksista voitiin päätellä, että varhaiskasvattajilla on erilaisia ohjelmia oman työn tukena tukiessaan lapsia sosiaalisissa ja tunnetaidoissa. Varhaiskasvattajan pedagogiikalla ja omilla tunnetaidoilla sekä leikillä on suuri merkitys, kuinka hänen ryhmän lapset toimivat ja tulevat toimeen sosiaalisissa tilanteissa ja tilanteissa, joissa tarvitaan tunnetaitoja.

It is important to support children’s social and emotional skills in early childhood education, because these skills help children to get along in kindergarten and outside it, for example, at home and in hobbies. The purpose of the study was to increase early childhood educators’ knowledge of different kinds of methods to support children’s social- and emotional skills. The aim was to examine how early childhood educators support children’s social and emotional skills. The data collection method was an integrated literature review. The data were analysed by using a theory-linked content analysis.

According to the results, early childhood educators could support children’s’ social and emotional skills in a variety of ways. The pedagogical strategies that early childhood educators used to support children’s social development also seemed to have great significance. These pedagogical strategies consisted of three elements: positive relationships, play and environment. Play and different kinds of programs were also meaningful in supporting children’s social skills. Such programs were, for example, different kinds of preventive intervention programs and art programs. According to the results, there were many programs that early childhood educators could use to help children in their emotional skills as long as the program was appropriate regarding the age and developmental level of the children. In addition, the teachers’ own emotional skills were in an important role.

In conclusion, early childhood educators had different kinds of programs supporting their own work when they supported children’s social and emotional skills. The educators’ pedagogical approaches and emotional skills had a great significance to how the children behaved and got along in social situations and situations that required emotional skills.