Lastentarhanopettajan pedagoginen suunnittelu Porin kaupungin vuorohoidossa

Abstract

Opinnäytetyössäni lastentarhanopettajan pedagoginen suunnittelu Porin kaupungin vuorohoidossa tutkittiin lastentarhanopettajien näkemyksiä ja mielipiteitä kyselytutkimuksen avulla suunnittelutyöstä vuorohoidossa uuden varhaiskasvatussuunnitelman mukaan. Tutkimuskysymyksinä olivat 1. Miten toimintaa jatkossa tulee suunnitella, kun perustan tulee olla aivan toisenlainen kuin aiemman varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden mukaan? 2. Mihin uusi varhaiskasvatussuunnitelma ohjaa ja velvoittaa lastentarhanopettajan suunnittelutyötä. Opinnäytetyössä on kuvattu lastentarhanopettajan suunnittelutyön keskeiset sisällöt varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden ja kirjallisuuden avulla. Teoreettisessa viitekehyksessä kirjoitan lastentarhanopettajan suunnittelutyöstä, lasten osallisuudesta, tuokiokeskeisyydestä, lasten tavasta suunnitella toimintaa, vuorohoidosta ja varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden 2016 sisällöistä ja velvoittavuudesta.

Opinnäytetyö sisältää myös kolme aiempaa tutkimusta lastentarhanopettajan työstä. Ensimmäinen on suoraan lastentarhanopettajan pedagogisesta suunnittelutyöstä, toinen tutkii vuorohoitoa ja kolmas kertoo lastentarhanopettajan pedagogisesta puheesta alle kolmivuotiailla. Opinnäytetyön laatija valitsi tämän tutkimuksen alle kolmivuotiaiden pedagogisesta puheesta opinnäytetyöhön siksi, että lastentarhanopettajan suunnittelutyöhön kuuluu yhä enemmän lapsen osallisuus ja kuuntelu. Lastentarhanopettajan tulee miettiä, miten osallistaa lapsia, jotka eivät kommunikoi välttämättä vielä sanoilla. Lisäksi alle kolmivuotiaiden ja siitä vanhempien pedagogiikka löytää erilaisia muotoja juuri kieleen, aktiivisuuteen ja hoivaan liittyen.

Kyselytutkimus lähetettiin kolmeen Porin kaupungin vuorohoito päiväkotiin 22 lastentarhanopettajalle. Kyselyyn vastasi 15 lastentarhanopettajaa. Tutkimustulokset on analysoitu aineistolähtöisesti käyttäen Amedeo Giorgin fenomenologista metodia, sekä hajontalukuja. Tutkimus onnistui, tutkimuskysymykseen vastattiin ja opinnäytetyön laatija sai oppia paljon uutta tutkimustulosten ja koko prosessin kautta. Tutkimustuloksissa näkyy lastentarhanopettajien yhtenäistä ja eriävää kommentointia lastentarhanopettajan suunnittelutyöstä vuorohoidossa. Opinnäytetyön laatijaa yllätti, miten yhteneväisiä vastauksia vastaajat antoivat, vaikka lastentarhanopettajana on vietetty hyvin erilainen määrä työvuosia ja koulutustaustassa oli hajontaa. Tutkimustuloksissa nousi esiin muun muassa lastentarhanopettajan pedagogisen vastuun tärkeys, leikki, havainnointi ja pedagoginen dokumentointi, suunnitteluun annettu aika ja paikka, lasten ja vanhempien osallisuus, sekä uusi varhaiskasvatus-suunnitelma.

In my thesis kindergarten teacher´s pedagogical planning work in round-the-clock childcare in the city of Pori, was researched kindergarten teachers views and opinions through a survey about planning work in round-the-clock childcare in the light of the new early childhood education plan. Research questions in thesis were 1. How should activities be planned, now that the base of pedagogy is different than on the old early childhood education plan. 2. How does the new early childhood education plan lead and oblige kindergarten teacher´s pedagogical planning work. In thesis it is described kindergarten teacher´s key contents of the planning work in the base of the new early childhood education plan and literature. In the theoretical framework it is written about kindergarten teacher´s planning work, children´s involvement, moment centrality, children´s way of planning actions, round-the-clock childcare and new early childhood educational plan 2016 contents and obligation. The thesis also consists three earlier researches about kindergarten teachers work. The first is straight about kindergarten teacher´s planning work, the second is about round-the-clock childcare and the third tells about kindergarten teacher´s pedagogical speech with children under the age of three. The thesis author chose this third research about pedagogical speech with the children under the age of three part of the thesis, because in kindergarten teacher´s work it includes more and more listening of the children and their involvement. Kindergarten teacher must think how children, who don’t have language yet, can express themselves. Also, the pedagogical aspect is little bit different with the children under the age of three and older than that, if we think of language, involvement and care. The survey was sent for 22 kindergarten teachers in round-the-clock childcare in the city of Pori. 15 kindergarten teachers answered in the inquiry. Research results are analyzed based on the material by using phenomenological method from Amedeo Giorgi. Dispersion numbers were also used. The research was successful. In the results we can see identical and differing comments about planning work. The thesis author was surprised how identical the answers were even though kindergarten teachers work experience in years and education was different for many. In research results stand out the importance of kindergarten teacher´s pedagogical responsibility, playing, observation and pedagogical documenting, the place and time given for planning, children´s and parent´s involvement, and new early childhood educational plan.