Tutkivan oppimisen malli opetustyön viitekehyksenä : opettajan pedagogisen toiminnan kehittämishanke ammattikorkeakoulun sosiaalialan aikuiskoulutusryhmässä

Abstract

Tässä raportissa kuvataan opettajan pedagogisen toiminnan kehittämishanke. Kehittämishankkeessa kokeiltiin tutkivan oppimisen prosessimallia opetustyön jäsentämisessä yhden ammattikorkeakoulun sosiaalialan aikuisopiskelijaryhmän parissa. Lisäksi kokeiltiin yhteistoiminnallisen oppimisen ryhmäme-netelmiä. Kokeiluryhmä, jossa tutkivan oppimisen ideoita kokeillaan, oli opintojensa loppusuoralla oleva aikuisopiskelijaryhmä. Kehittämishanke toteutettiin ryhmän kolmen eri kurssin aikana syys-joulukuussa 2009. Kehittämishankkeen tavoitteena oli selvittää 1)Millainen tutkivan oppimisen ajattelu- ja prosessimalli on? 2) Miten tutkivan oppimisen ajattelu- ja prosessimallia voi soveltaa opetustyön jäsentämiseen? Kokeiluryhmän neljän kuukauden pituista oppimisprosessia jäsennetään tutkivan oppimisen prosessi-mallin vaiheissa ((Hakkarainen, Lonka, Lipponen 2004, 300). Vaiheet ovat: 1) kontekstin luominen, 2) ongelmien asettaminen, 3) työskentelyteorioiden luominen, 4) kriittinen arviointi, 5) syventävän tiedon hankkiminen, 6) tarkennetun ongelman asettaminen, 7) uuden työskentelyteorian luominen ja 8) jaettu asiantuntijuus. Tämän kehittämishankkeen pohjalta voidaan sanoa, että tutkivan oppimisen prosessimalli soveltuu hyvin konstruktivistisesti suuntautuneen opettajan pedagogisen toiminnan jäsentämiseen. Tutkivan oppimisen ajattelu- ja toimintamalli näyttäytyy opettajalle positiivisena ja osallistujia osallistavana pe-dagogisena lähestymistapana, joka soveltuu erityisesti aikuisopiskelijoiden opetustyöhön. Erityisesti korostuvat kriittisen arvioinnin ja jaetun asiantuntijuuden elementit. Kehittämishankkeen pohjalta esitetään, että kriittinen arviointi ja jaettu asiantuntijuus eivät ole erillisiä prosessin vaiheita vaan läpäisevät koko tutkivan oppimisen prosessin alusta loppuun. Yhteistoiminnalliset ryhmämene-telmät soveltuvat hyvin tutkivan

The object of this development project was to experiment the Model of Searching Learning“ (Tutkiva oppiminen: Hakkarainen, Lonka & Lipponen 2004.) The Model of Searching Learning was tested during september - december 2009 with one adult education -group in the University of Applied Sciences in degree program of social services. As well the co-operative methods of teaching were also tested. The aim of the development project was to find out: 1) The structure of Searching Learning Mod-el and 2) possibilities to utilize the model for teachers work. The learning process of the test group was analyzed using phases of the Searching Learning Model: 1) setting the context, 2) setting the problems for learning process, 3) setting the theory of employment working activities, 4) critical evaluation, 5) finding further special knowledge, 6) im-position of exact study object, 7) setting new employment theory and 8) shared expertise. On the basis of this development project can be concluded that the Model of Searching Learning is suitable tool for structurally orientated teacher. The model is an affirmative and co-operative approach especially for adult education and student groups. Aspects of critical evaluation and shared expertise are highlighted. These aspects go through the whole process of the Model of Searching Learning. Co-operative teaching methods are suitable for Searching Learning Model because of their collective, dialogical and participating features.