Päiväkodinopettajien näkemyksiä huono-osaisuudesta ja sen tunnistamisesta

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoitus on selvittää, miten Seinäjoen kaupungin päiväkodinopettajat tunnistavat ja määrittävät huono-osaisuutta. Tutkimuksessa selvitettiin lisäksi, mikä merkitys varhaiskasvatuksella koetaan olevan huono-osaisuuden tunnistamisessa ja huono-osaisuuteen puuttumisessa sekä mitä keinoja tähän on käytössä. Tutkimus on toteutettu yhteistyössä Seinäjoen kaupungin varhaiskasvatuksen kanssa.

Opinnäytetyö on kvalitatiivinen eli laadullinen tutkimus. Opinnäytetyössä haastateltiin kuutta (6) päiväkodinopettajaa ja haastattelut toteutettiin teemahaastatteluina. Aineiston analysoinnissa hyödynnettiin sisällönanalyysia ja teemoittelua. Opinnäytetyömme teoreettinen viitekehys muodostuu pääosin huono-osaisuuden käsitteen määrittelystä ja huono-osaisuuden liittämisestä varhaiskasvatukseen.

Tutkimuksen tuloksien perusteella päiväkodinopettajat kokevat huono-osaisuuden teeman näkyvän vahvasti varhaiskasvatuksessa, mutta tunnistavat huono-osaisuutta pääasiassa köyhyyden näkökulmasta. Huono-osaisuus koettiin myös vahvasti leimaavaksi ja arkaluontoiseksi aiheeksi, mikä osaltaan hankaloitti siihen puuttumista. Varhaiskasvatuksen roolia huono-osaisuuteen puuttumisessa ei haastateltavien toimesta korostettu erityisesti, mutta se nähtiin tasavertaisuutta edistävänä palveluna.

The aim of this study was to investigate how early childhood educators recognise disadvantaged social position and how they define it. We also wanted to explore the manners in which early childhood educator can support disadvantaged families and children. This thesis was done in cooperation with the early childhood education in the city of Seinäjoki. This thesis is qualitative research. We interviewed six (6) early childhood educators. The interviews were theme interviews and they lasted approximately 35-45 minutes. We analysed the material with qualitative content analysis method. This academic frame of reference consists of a study of disadvantaged social positions and how it concerns early childhood education. The results of this study show that disadvantaged families and children are distinct in early childhood education. Poverty was the main definition to disadvantaged social position by early childhood educators. The concept of disadvantaged social position was seen as a stigmatize. Early childhood education’s role in supporting disadvantaged families and children was not particularly highlighted.