Suuhygienistin rooli lähihoitajaopiskelijan työssäoppimisen ohjauksessa

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli kuvata suuhygienistin roolia suu- ja hammashoidon koulutusohjelmassa opiskelevan lähihoitajaopiskelijan ohjaajana. Lisäksi tarkoituksena oli selvittää, mitä hyvä työssäoppinen on suuhygienistin ja lähihoitajaopiskelijan näkökulmasta. Tavoitteena oli tuottaa tietoa työssäoppimisen käytänteiden kehittämiseksi. Tiedonkeruumenetelmänä käytettiin teemahaastattelua. Haastattelut tehtiin keväällä 2007. Haastateltavina oli viisi ensimmäisen työssäoppimisjakson lähihoitajaopiskelijaa ja viisi heidän ohjaajina toiminutta suuhygienistiä. Haastateltavat lähihoitajaopiskelijat olivat 22–23 vuotiaita ja suuhygienistit olivat yli 40-vuotiaita. Haastatteluaineisto analysoitiin sisällön analyysillä. Tulosten perusteella suuhygienistin roolina on mahdollistaa opiskelijalle rauhallinen työssäoppimisen alku, tutustuminen työhön ja perusasioiden oppiminen. Suuhygienistin tehtävänä on ohjata opiskelijaa monipuolisesti ja edesauttaa opiskelijaa ammatillisessa kasvussa. Tulosten mukaan hyvä työssäoppiminen käsittää opiskelijan monipuolisen perehdyttämisen, tavoitteellisen oppimisen, laadukkaan ohjauksen sekä avoimen vuorovaikutuksen eri toimijoiden välillä. Työssäoppimispaikan ilmapiirin tulisi olla avoin ja opiskelijamyönteinen. Opiskelijan ohjaamisen tulisi olla tavoitteellista ja itse tekemiseen rohkaisevaa. Ohjaajakoulutuksen käyminen ja ohjaamiskokemuksien lisääntyminen auttavat ohjaajaa hyvään tulokseen pääsemisessä. Jatkossa on tärkeää tutkia, miten työpaikkaohjaajakoulutusta tulisi järjestää, että se koettaisiin mielekkääksi ja mahdollistettaisiin siihen osallistuminen. Olisi myös tärkeää tutkia, millaisia perushammashoidon toimenpiteiden opetuskäytäntöjä muissa oppilaitoksissa on ja miten opiskelija kokevat ne.

The purpose of this bachelor’s thesis was to examine the role of a dental hygienist as the guide of a practical nurse student, who studies in a mouth and tooth care training programme and is doing her first work-based learning period. Another purpose was to find out what is good work-based learning from the viewpoint of dental hygienists and practical nurse students. The aim was to produce new knowledge to develope workbased learning in dental and mouth care. Material for the study was gathered by interviewing five dental and mouth care practical nurse students and five dental hygienists, who where acting as their guides. The interviews were carried out as theme interviews. According to the results, the role of the dental hygienist is to provide a peaceful environment for learning the basic procedures. The task of the dental hygienist is to support the professional growth of the student by good quality guidance. Good workbased learning includes a thorough introduction to versatile tasks, goal oriented learning, quality guidance and open interaction. It is important to encourage students to carry out procedures independently as often as possible. The training of work-based learning guides offers good support related to the guidance of students. In the future it would be interesting to find out which methods other schools are using to teach the basics of dental and mouth care. It would be also interesting to know how the training of work-based learning guides should be arranged for the employers and workers to find it more interesting.