Perusopetuksesta toiselle asteelle : Oksa-koulutus nivelvaiheen toimijana Jyvässeudulla

Abstract

Tavoitteena oli selvittää, miten Oksa-koulutus on syntynyt Jyväskylään ja miten se on vaikuttanut peruskoulun päättöluokilla olevien oppilaiden siirtymiseen koulutusurallaan eteenpäin Jyvässeudulla 1999 - 2008. Erityisesti tarkasteltiin oppilaita, joiden koulunkäynti peruskoulun päättöluokilla tai toiselle asteelle siirtyminen eivät ole sujuneet ongelmitta. Perusopetuksen ja toisen asteen koulutuksen välinen nivelvaihe ei ole kaikille oppilaille vain siirtymistä koululaisesta opiskelijaksi. Joillekin oman uran löytäminen on pitkä prosessi ja se vaatii nuorelta useita kokeiluja, epäonnistuneita valintoja ja jo aloitettujen koulutusten keskeyttämisiä, ennen kuin nuori itsekään tietää, mitä haluaa ja mihin hänen kykynsä ja resurssinsa riittävät. Näissä valintatilanteissa nuori tarvitsee moniammatillista tukea ja ohjausta. Oksa-koulutus syntyi tilanteessa, jossa liian moni nivelvaiheessa oleva nuori Jyvässeudulla jäi toisen asteen koulutuksen ulkopuolelle. Myös toisen asteen aloittaneet ja pian keskeyttäneet nuoret jäivät oman onnensa nojaan, samoin peruskoulun ilman päättötodistusta keskeyttäneet oppilaat. Oksa-koulutuksen perusopetuksessa oli tutkimuksen mukaan yhdeksän toimintavuoden aikana vuosittain noin 25 oppivelvollista ja noin 30 muuta kuin oppivelvollista, pääasiassa maahanmuuttajia. Lisäopetuksen opiskelijamäärä kasvoi tasaisesti, 20.9.2007 luku oli 148. Tavoitteena pidettiin, että jokainen toisen asteen koulutuspaikkaa vaille jäävä opiskelija saataisiin lisäopetukseen tai ammattistartille eikä jäisi pitämään välivuotta. Lisäopetuksen ja ammattistartin yhteisellä toimintamallilla varmistettiin se, että nuori sai perusopetuksen jälkeen juuri hänen tilanteeseensa sopivaa opetusta ja ohjausta. Yhdeksän toimintavuoden aikana Oksasta kirjoitettiin kaikkiaan 184 perusopetuksen päättötodistusta ja 728 lisäopetuksen todistusta; kaikkiaan yli 1000 opiskelijaa on kulkenut Oksa-koulutuksen kautta. Vaikka maahanmuuttajien prosentuaalinen osuus on kasvanut hitaasti, viimeisenä tutkimusjakson laskentapäivänä se oli hiukan alle 17 %, päivittäisessä toiminnassa monikulttuurisuus näkyy selvästi. Oksa-koulutus oli ja on edelleen merkittävä nivelvaiheen toimija Jyvässeudulla. Oksan toimijoiden tekemä verkostoyhteistyö työvoiman, maahanmuuttajapalveluiden sekä peruskoulujen ja toisen asteen oppilaitosten opinto-ohjaajien kanssa tuotti hyviä tuloksia. Koulunsa keskeyttäneiden määrä samoin kuin peruskoulun jälkeen ilman opiskelupaikkaa jäävien määrä putosi minimiin. Jyväskylän koulutuskuntayhtymän järjestämässä perus- ja lisäopetuksessa, Oksa-koulutuksessa, kehitetyt menetelmät ja joustavat opetusjärjestelyt samoin kuin opettajien kehityspsykologinen tieto ja ymmärrys antoivat nuorille aikaa parantaa elämänhallintataitojaan ja valmiuksia selvitä elämässään.

The aim of this study was to find out how Oksa-program began and how it affected the future education and careers of students finishing their basic education in the Jyväskylä region from 1999 to 2008. Special focus was set on students whose studies in the final grades of basic education or whose transition to upper secondary education was problematic. The transition point between basic and upper secondary education is not merely a transition from being a comprehensive school student to becoming an upper secondary school student. For some students finding their own career is a long process of trying out several paths, making unsuitable choices and dropping out of educational programs before finding out what they want to do and beginning to understand their own abilities and resources profile. In these moments of making choices they need multidisciplinary support and guidance. Oksa-program began its work in an environment in which too many transitional stage students were left out of upper secondary education. Also, students who started upper secondary school but soon dropped out as well as students who left basic education without getting their certificates were left to their own devices. During the first nine years of Oksa-program comprised annually approximately 25 students finishing their compulsory basic school education and 30 other basic school students, most of the latter immigrants. The number of voluntary additional basic education students increased steadily during the first nine years of Oksa-program. On the 20th of September 2007 there were 148 students doing their voluntary additional basic education in Oksa-program. The goal was that every second student left without opportunity for upper secondary education would come to study at Oksa or Ammattistartti (A pilot programme in guiding and preparatory training for vocational education) instead of staying home for a year. A close co-operative model offering both voluntary additional basic education and guiding and preparatory training for vocational education side by side ensured/s a transitional stage education and guidance suitable for the personal needs of each student. 184 basic education certificates and 728 voluntary additional basic education certificates were issued during the first nine years of Oksa. All in all over 1000 students have passed through Oksa on their way to further education or other career choices. Although the percentage of immigrants among the students at Oksa has increased slowly, the last records show the amount of immigrant students to be slightly under 17%. Multicultural issues and phenomena are clearly visible in everyday life at Oksa. Oksa-program has been and remains an important part of transition point education in the Jyväskylä region. The co-operative networks with the employment office, immigrant services and the guidance counsellors of local basic education services and secondary schools has produced good results. The number of students dropping out of basic or secondary education as well as the number of students left without a place to study after basic education has decreased to a minimum. In Oksa-program, the basic education and voluntary additional basic education unit of the Jyväskylä Educational Consortium, the methods and flexible teaching arrangements of the program as well as the teachers’ knowledge and understanding of developmental psychology gave the students time to improve their everyday life skills and their resources for succeeding in their lives.