Opettajuuteni ja sen muuttuminen

Abstract

Olen kuvannut kasvamistani ihmisenä ja opettajana reflektion avulla. Millainen olen ihmisenä? Mitä ajattelen opettamisesta ja opettajuudesta? Millaisten vaiheiden kautta olen kypsynyt opettajuuteeni? Millainen olen opettajana? Pedagoginen ideologiani? Työvälineenä reflektio on ensiarvoisen tärkeä oman opettajuuden tutkimisessa ja tarkastelussa. Sen vuoksi reflektion tarkastelu muodostaa keskeisen osan työni sisällöstä. Reflektion eri tasot ja lajit selvitetään yhdessä menetelmän sovellusten ja käyttötilanteiden kanssa. Reflektion merkitys oppimisessa korostuu humanistiseen ihmiskäsitykseen perustuvassa konstruktivistisessa paradigmassa. Konstruktivismin perusajatuksia ovat: 1) Uutta tietoa omaksutaan käyttämällä aiemmin opittua. 2) Oppiminen on oppijan oman toiminnan tulosta. 3) Toiminnan tavoitteet ja oppijan toiminta säätelevät oppimista. 4) Ymmärtäminen on oppimisen kannalta keskeistä. 5) Monet asiat ovat tulkinnanvaraisia. 6) Opitun siirtäminen uusiin tilanteisiin riippuu tietojen ja taitojen kytkeytymisestä toisiinsa. 7) Sosiaalinen vuorovaikutus on oppimisessa hyvin tärkeää. 8) Tavoitteellista oppimista voi oppia. 9) Oppimisen arvioinnin tulee olla monipuolista. 10) Opetussuunnitelmien tulee olla joustavia ja oppijoiden valmiudet sekä tiedon suhteellisuuden ja muuttuvuuden huomioon ottavia. Opettajuuteni perustuu konstruktivistiseen paradigmaan. Siihen ja aikaisempiin kokemuksiini - sekä oppijana että opettajana - nojautuen olen jäsentänyt käyttöteoriani opettajana ja pyrkinyt hahmottamaan, mitä se omalla kohdallani tarkoittaa käytännön opetustyössä.

I have described my growth as a human and a teacher using reflection as a tool. How do I see myself as a human? What do I think about teaching and teachership? What kind of stages I have experienced during my way to teachership? How do I act as a teacher? My pedagogical ideology? Reflection is a most usable way in analyzing and watching your teachership. That is why discussion about reflection is the primary part of this study. Stages and forms of reflection are discussed together with applications of this tool, as well as situations, where reflection is or has been used. Constructivistic paradigm, based on humanistic idea of man, emphasizes the role of reflection in the learning process. The basic ideas of constructivism are: 1) New information is absorbed by using person’s previous information about the object of learning. 2) Learning is a result of the activity of the student. 3) Aims of action, together with actions of the student, regulate the learning process. 4) Understanding is a keyfunction in learning. 5) Many things are open to interpretations. 6) Transfer of learned things into new frames and situations depends on the coupling of information and skills. 7) Social interaction is vital for learning. 8) You can learn target-oriented learning. 9) Evaluation of learning should be versatile. 10) Curriculums should be flexible and take into account readiness of the students, as well as relativity and changeability of information. My teachership is based on constructivistic paradigm. Based on this paradigm and my former experiences as a student and a teacher, I have analyzed my theory of action, and tried to outline what it would mean and how it would emerge in my work as a teacher.