Verkko-opiskeluympäristön käyttöönoton ohjaus ja konstruktivistinen oppimiskäsitys verkko-opetuksessa

Abstract

Pohjoisen Keski-Suomen oppimiskeskuksessa kaupan ja hallinnon alalla päätettiin aloittaa verkko-opetus syksyllä 2005. Kesällä 2005 oppimisympäristöksi valittiin Jyväskylän yliopiston koulutuksen tutkimuslaitoksen Pedanet-hankkeen Oppimappi-verkko-opiskeluympäristö. Oppimisympäristön käyttööotto tapahtui nopealla aikataululla. Heti elokuussa opettajille järjestettiin Oppimappi-verkko-opiskeluympäristön käyttöönoton yleinen koulutus. Tämän jälkeen opettajille oli tarjolla verkko-opetuksen tukihenkilön henkilökohtaista ohjausta ja tukea verkkokurssien suunnitteluun ja luomiseen. Opettajat, joilla tieto- ja viestintätekniset taidot olivat paremmat, tarvitsivat vähemmän tukea ja ohjausta. He myös selvisivät vähemmällä lisätyöllä. Ne, jotka käyttivät vähemmän tietotekniikkaa hyödykseen opetuksessaan, käyttivät enemmän hyväksi tukihenkilön. Saadakseen verkkokurssinsa luoduksi aikataulun mukaisesti, he myös joutuivät panostamaan ajallisesti enemmän verkkokurssin tekemiseen. Ensimmäiset verkkokurssit, joiden rakentamiseen verkkoon oli vähiten aikaa, saatiin valmiiksi ajoissa ja niiden toteutus aloitettiin syksyllä toisessa jaksossa eli noin syyskuun puolessa välissä. Samoin ajoissa valmistuivat loputkin verkkokurssit. Yleisesti oltiin sitä mieltä, että vaikka verkko-opetuksen käyttöönotto tapahtui liian nopealla aikataululla, saatiin tarvitava ohjaus ja tuki verkko-opiskeluympäristön käyttöön. onstruktivistinen oppimiskäsitys ja sen käyttö näkyy opettajien verkko-opetuksessa. Kuitenkin konstruktivistisuuden lisääminen nykyisessä verkko-opetuksessa on edelleen kehitettävä asia POKEssa.

Autumn 2005 the network environment was started to use as a teaching method. The network learning environment was decided to be Oppimappi. The first courses should have be ready already on September. It was quite busy timetable because none of the teachers had teach in the network earlier. The introduction of the chosen network learning environment, support and guidance had to be organized very quickly. First the common training of the Oppimappi environment was arranged. Then started the personal guidance and support. Everybody got help to create a network course if needed. Those teachers who had better knowledge on information and communication techniques took less personal guidance and did not have quite much extra work for that. The other teachers needed more personal guidance and support to got their courses to be ready at time. When the second period started at autumn, the first network courses were ready on time. The teachers opinion was that it was enough to got guidance and support for the technical problems and that they got help when needed. The methods to teach in network are quite different comparing to classroom teaching. It was good to notice that the teachers are using the collaborative knowledge when teaching. However the pedagogical knowledge of network teaching could be even better and should be learn more. It will make network teaching easier in future.