Lumottu metsä : alkeisbalettiesityksen valmistaminen käyttäen konstruktivistista työtapaa

Abstract

Opinnäytetyöni käsittelee esityksen valmistamista 6-8-vuotialle alkeisbaletin oppilaille. Valitsin lähestymistavaksi nk. konstruktivistisen työtavan käytön, joka pohjautuu taiteen perusopetuksen klassisen baletin tavoitteisiin, luovaan prosessityöskentelyyn, konstruktivistiseen tietoteorian ajatuksiin, ja ottaa huomioon 6-8-vuotiaiden kasvun ja kehityksen vaiheet. Halusin tutkia miten työtavan käyttäminen vaikuttaa esityksen taiteelliseen lopputulokseen ja klassisen baletin oppimiseen. Konstruktivistisen työtavan käyttö antaa oppilaille tilaa olla aktiivisia ja vaikuttaa esityksen koreografiaan ja ulkoisiin seikkoihin. Oppilailla on mahdollisuus oppia ymmärtämään esityksen luomisen kaarta, prosessityöskentelyä, joka johtaa valmiiseen esitykseen. Oppilasryhmän ikäjakauma on syytä ottaa huomioon, koska eri kehitysvaiheissa olevat oppilaat voivat kokea vaikeuksia yhteistyössään. Klassisen baletin oppimiseen konstruktivistisen työtavan käyttö ei suoranaisesti vaikuta, mutta välillisiä vaikutuksia on useita, oppilaiden motivaatiotasoon, toistensa ja opettajan tuntemiseen, ryhmässä oppimiseen. Oppilaat oppivat pitkäjänteistä työskentelyä, mikä on keskeinen edellytys myös klassisen baletin oppimiselle. Opettajalle avautuu monia uusia näkökulmia esityskoreografian valmistamiseen esimerkiksi uusien työkalujen (oppilaiden puvustus piirustukset, esityksen käsitekartta)käyttöön otto. Opinnäytetyöstäni voi saada teoreettista tietoa sekä monia käytännön ajatuksia omaan työskentelyyn alkeisbalettioppilaiden kanssa.

My pedagogical thesis describes creating a dance performance for pre-ballet students age 6-8 years. I chose to use a working method based on constructivism. The method uses elements from the objects of taiteen perusopetus, creative process working and the main ideas from the constructive educational principals. The development of children between 6-8years is also taken into consideration in the method. Using the constructive method gives pre-ballet students space to be active and have an influence on the choreography and other aspects of a creating a performance. Students have an opportunity to understand how the performance is created and getting finished through a process. It is highly important to consider the age the students are, since the working process might meet difficulties if children are very much in different developmental stages. Using the constructive method does not have an immediate influence, but there are many indirect effects; the motivation level of dance students, learning to know each other and the teacher of the group better, and working as a group. The students learn how to work for a long period for the goal, which is also imperative principal in learning classical ballet. The teacher gains new ways how to create a pre-ballet choreography and how to use new tools (the costume drawings of students and a concept map) in the process. Theoretical information and many practical ideas for one´ s work as a ballet and a dance teacher is provided in my pedagogical thesis