Työssäoppiminen ja sen kehittämishaasteita eri osapuolten näkökulmasta

Abstract

Elinkeinorakenteen ja ammattitaitovaatimusten nopeat muutokset vaativat vielä nykyistäkin tiiviimpää koulutuksen ja työelämän yhteyttä. Työssäoppimisen kautta tapahtuva ammatillisen koulutuksen ja alueellisen elinkeinoelämän vuorovaikutus on tärkeää kehitettäessä myös oppilaitosten opetussuunnitelmia. Työssäoppiminen yhdessä ammattiosaamisen näyttöjen kanssa edistää työelämän ja koulutuksen vuorovaikutusta normaaleissa työtilanteissa. Onnistuneen työssäoppimisen avulla nuori saa ajantasaiset tiedot osaamisestaan sekä työelämässä vaadittavan työkokemuksen ja -vaatimukset. Työssäoppiminen oppimisympäristönä on tuonut uusia haasteita myös opettajan työhön ja opettajuuteen. Opettajalta edellytetään alansa laaja-alaista ja syvällistä osaamista sekä erilaisia opetuksen järjestämis- ja toteutustaitoja. Koulutus- ja oppimistilanteet on järjestettävä siten, että ammatillisen oppimisen yhteydessä kehittyvät substanssiosaamisen lisäksi myös muut työelämässä tarvittavat taidot. Yhteistyö ja monenlainen verkottuminen lisääntynee jatkossa ja ne ovat opettajan työssä keskeistä toimintaa. Oppiminen on painottumassa työelämälähtöiseksi ja työssäoppiminen antaa oppilaitoksille ja opettajille paremman mahdollisuuden pysyä ajan tasalla työelämän sekä teknologian muuttuvassa kehityksessä. Työssäoppiminen tarjoaa parhaat mahdollisuudet erilaisten oppijoiden ja erilaisista lähtökohdista tulevien opiskelijoiden ohjaamiseen. Ohjattavat ryhmät ovat entistä enemmän heterogeenisiä, mikä lisää opettajien ja työpaikkaohjaajien haasteita. Opiskelijoiden erilaisuus lisää tarvetta ohjaus- ja tukitoimiin, joiden avulla on mahdollisuus koulutuksen ja tutkintojen läpäisemiseen. Suorittamamme kyselyn avulla halusimme kartoittaa alueemme työssäoppimisen tilaa. Kysely koostui työssäoppimisen tilaa koskevista mielipideväittämistä ja avoimista kysymyksistä työssäoppimisen ja sen ohjauksen kehittämiseksi. Kyselymme vastauksista käy ilmi, että työssäoppimisen tila on nykyisellään melko hyvällä tasolla. Työssäoppimisen kehittämiseksi tarvitaan valmisteluun ja arviointiin tarvittavat resurssit. Ohjaavilla opettajilla tulisi olla riittävästi aikaa työssäoppimispaikoilla oppimisen seuraamiseen työssäoppimisen aikana. Tämä työssäoppimisen kehittämishanke on tarjonnut tilaisuuden nähdä työssäoppimisen monet mahdollisuudet. Näiden mahdollisuuksien tiedostaminen ja hyödyntäminen vie ammatillisen opettajan lähemmäs työelämää, haastaen oppilaitokset ja opettajat muutoksiin ja edesauttaen työssäoppijoita parempaan oppimiseen työssäoppimiskohteissaan.

Swift changes in the industrial structure and the vocational skill qualifications require yet tighter connection between education and working life. The interaction between the vocational education and the regional business life, which is gained through learning at work, is important also for curriculum development. Learning at work, along with vocational scholarly thesis, promotes the interaction of working life and education in normal labour situation. Through successful learning at work a young person receives both real-time feed back of his skills and practical work experience that is required in the work life. Learning at work as a learning environment has brought up new challenges in teaching as well as in the education service. A teacher is required expansive and profound command of one’s own domain as well as various skills of organising and implementing the education. Training and learning situations must be arranged so that simultaneously with the vocational learning also the other skills necessary in the work life are developed. The collaboration and diversified networking are to increase in the future and they will most likely become a central form of activity in teaching work. The emphasis of learning is shifting towards work-related origin and learning at work provides educational institutions and teachers an opportunity to stay par with the progress of the work life and technology. Learning at work offers the best opportunities to direct mixed learning abilities and instructs students with different starting points. The supervised groups are nowadays more heterogeneous than before, which in turn increases the challenges for teachers and tutors at the workplace. Diversity of the students increases the need for directive and supportive actions, which eventually make it possible to complete the training and pass the examinations. We did an enquiry in order to map out the status of learning at work in our area. The questionnaire was constructed to include both claims of the current conditions of learning at work and open questions on improvement of learning at work and its control methods. The feed back to the questionnaire expresses that the status of learning at work is currently on a reasonably good level. In order to further improve learning at work, the resources for preparation and evaluation are needed. The instructors should have enough time at working sites to follow up with learning during the progress of learning at work. This development project called Learning at Work has provided an opportunity to see the various possibilities in this field of education. By becoming aware of these possibilities and exploiting them, the vocational teacher is brought closer to the work life, the educational institutions and teachers are challenged for change and the students are assisted to better learning at their work sites.