Uusi näkökulma histologian opetukseen : yhteistoiminnallinen ryhmäopetuskokeilu

Abstract

Yliopistojen opetuksen kehittämisohjelmissa on usein tavoitteena monipuolistaa yliopisto-opetuksessa käytettäviä opetusmenetelmiä. Tässä kehittämishankkeessa selvitettiin 1) soveltuuko yhteistoiminnallinen ryhmäopetus Kuopion yliopiston histologian eli kudosopin opetukseen, 2) miten opiskelijat kokivat uudentyyppisen harjoitustyöopetuksen ja 3) miten käytettävät opetusmenetelmät vaikuttivat opiskelijoiden oppimistuloksiin opiskelijoiden ja opettajien arvioinnin sekä tentissä osaamisen perusteella. Histologia-opintojakson kymmenestä ryhmäharjoituksesta kahdeksan ensimmäistä oli perinteisiä opettajajohtoisia mikroskooppiharjoituksia ja kaksi viimeistä toteutettiin yhteistoiminnallisina ryhmäopetuksina. Jälkimmäisissä opiskelijat tekivät ryhmätöitä annettujen ennakkotehtävien aiheista ja opettivat oman aiheensa muille opiskelijoille muunnellun näyttelykävelyn avulla. Ennakkotehtävien tekeminen auttoi opiskelijoita orientoitumaan käsiteltävään aiheeseen. Yhteistoiminnallinen ryhmäopetus aktivoi opiskelijat osallistumaan ja he kokivat aiheesta keskustelun ja aiheen opettamisen muulle ryhmälle edistävän heidän oppimistaan. Vastanneista 54 % oli sitä mieltä, että he oppivat yhteistoiminnallisen opetusmenetelmän avulla käsiteltävänä olevan aiheen paremmin kuin opettajajohtoisissa mikroskooppiharjoituksissa. Vastanneista 24 % oppi mielestään huonommin ja 22 % ei osannut kommentoida oppimistaan. Vaikka kaikki opiskelijat eivät kokeneet oppineensa histologisia yksityiskohtia yhteistoiminnallisessa ryhmäopetuksessa yhtä hyvin kuin mikroskooppiharjoituksissa, he oppivat niiden aikana mielestään ymmärtämään paremmin kudoksien rakenteen ja toiminnan välisen yhteyden. Kyselyyn vastanneista opiskelijoista 78 % toteuttaisi osan histologian ryhmäopetuksesta jatkossakin yhteistoiminnallisena opetuksena. Kehittämishankkeen tulosten perusteella voidaan päätellä, että yhteistoiminnallinen ryhmätöihin perustuva oppiminen soveltuu histologian opiskeluun ja auttaa ymmärtämään rakenteen ja toiminnan välisen yhteyden. Lisäksi aktiivinen osallistuminen edistää lääketieteen opiskelijoille tärkeitä vuorovaikutus- ja yhteistyötaitoja.

Many Finnish universities are aiming to improve their pedagogy by diversifying their current teaching methods. In this study three aspects were investigated in order to develop the teaching of histology at the University of Kuopio: 1) whether co-operative instruction may be applied to the teaching of histology, 2) how the medical students experience this teaching method, and 3) what are it’s effects on learning. After a pedagogical course experiment, data was collected from the students by two self-evaluation questionnaires and official histology course examination, and from the instructors by interview. The histology course included ten group instruction sessions, of which the first eight were carried out as traditional microscopy laboratory practice using directed teaching and the last two as co-operative instruction. In the latter, the students were given pre-assignments, which they studied individually or in groups prior to the instruction session. During the session they worked in the groups of 5-7 students and prepared an educational poster of one of the pre-assignments, and then taught the subject to the other students. The pre-assignments helped the students in orientating to the subject of the course. The co-operative instruction activated the students to participate in the learning process, and they felt that teaching the subject to the other students improved their personal learning. Of the respondents 54 % thought that they learned more effectively by co-operative instruction than directed teaching, while 24 % felt that their learning had been weaker and 22 % were not able to comment their learning. Though some students expressed that they had not learned all the histological details in the co-operative sessions so well as in directed teaching, they felt that during co-operative sessions their understanding of the relationship between histological structures and the function of tissues had improved. 78 % of the respondents were in favour of having some of the group teaching in the histology course carried out as cooperative instruction in the future. Co-operative instruction can be successfully used in teaching histology at universities, and it helps medical students to understand the relation between histological structures and the function of tissues. In addition, cooperative teaching improves the students’ social and teamwork skills, which are essential for future doctors.