Vaihtoehtoiset energiantuotantomuodot -kurssin opetuksen suunnittelu osana ylempää ammattikorkeakoulututkintoa

Abstract

Tässä kehityshankkeessa tarkasteltiin ”Uudet energiantuotantomuodot” –kurssin opetusmenetelmiä ja niiden suunnittelun perusteita. Kurssi on osa vuoden 2007 syksyllä alkavaa Mikkelin- ja Pohjois-Karjalan ammattikorkeakoulujen yhteistyönä toteutettavaa ”Kestävä Energiatalous” ylempää ammattikorkeakoulututkintoa. Tavoitteena oli tunnistaa aikuisopiskelijoiden opettamisen erityispiirteitä ja tuottaa selkeä suunnitelma siitä, mitä opetuksellisia menetelmiä tällä kurssilla tullaan käyttämään kurssin eri vaiheissa, ja miksi. Kehityshankkeen johtopäätöksiä voi käyttää soveltuvin osin myös muiden vastaavantyyppisien kurssien toteutuksessa. Ylempää amk-tutkintoa suorittavan aikuisopiskelijan opetuksessa tulee erityisesti huomioida seuraavat seikat: työkokemus käsiteltävän aiheen alalta, ajankäytön tehokkuus, itseohjautuvuus ja opiskelujen suorittaminen työn ohessa. Etäopiskelumahdollisuus ja opintojen yhdistäminen muuhun arkielämään ovat ratkaisevassa asemassa. Erilaiset ekskursiot, asiantuntijaluennot ja muut työelämälähtöiset opetusmenetelmät ovat suositeltavia. Aikuisopiskelijalla on useimmiten jo hyvä käsitys omasta oppimisestaan, motiiveistaan ja siitä mikä on työn kannalta kurssin oleellista sisältöä. Opiskelu voi olla itseohjautuvaa ja opettajan rooli on ohjaava ja keskusteleva. Vuorovaikutus opettajan ja opiskelijan välillä tulee pitää joustavana, mutta pelisäännöistä tulee pitää kiinni (aikataulut jne.). Opiskelijoiden tasapuolinen kohtelu on tärkeää myös aikuisopiskelijoiden kanssa toimittaessa. Työelämän tarpeista lähtevän kurssin toteutuksessa kannattaa työelämälähtöisiä kokemuksia hyödyntää osana opetusta. Kokemuksellisen oppimiskäsityksen lisäksi myös konstruktivistinen oppimiskäsitys sopii hyvin sovellettavaksi aikuisopiskelijoiden opetuksessa. Kurssin arviointi on mielekkäin toteuttaa jatkuvana prosessina lopputentin sijaan.

The purpose of this development project was to plan the teaching methods used in a course called “Alternative energy production methods”. The focus is particularly on part time adult students who are taking part in Master’s degree studies in a University of Applied Sciences. The course will be run by Mikkeli University of Applied Sciences. The results and conclusions of this project can also be used for other courses, with the same kind of educational frame of reference. The most important things to take into account in this type of education are: work experience related to the subject, efficient time use, self guidance of adult students and the possibilities to study part time. Distance learning and fitting the studies together with work and private life is crucial. Different kinds of excursions, expert lectures and other work life related teaching methods are highly recommendable. Adult students are usually well aware of their own learning habits and motives. They are also aware, what are the most important contents of the studies related to their own working lives. Learning can be self guided and the role of the teacher leans more towards discussion and giving operational guidance. The interaction between a student and a teacher must be flexible, but the rules (time schedules etc.) should be followed at the same time. Equal treatment of students is important also when sealing with adult students. Students’ own experiences should be integrated to the teaching methods of a practically oriented course. In addition to experience based learning, the constructivist learning theory can also be applied successfully with adult students. As the constructivist learning theory suggests, the evaluation of learning should be made continuously along the course, instead of a single exam at the end of the course.