Nuoren opettajan itsetunto ja sen kehittyminen opintojen aikana

Abstract

Pedagogisen opinnäytetyön tavoitteena oli ryhmähaastattelun avulla selvittää aloittelevan opettajan itsetunnon laatua ja kehittymistä opintojen aikana. Haastateltavia oli yhteensä neljä. Heistä kolme oli ammattikorkeakoulusta viimeistään keväällä 2009 valmistumassa olevia musiikkipedagogi-opiskelijoita ja yksi yliopistosta 2007 musiikinopettajaksi valmistunut kirkkomusiikin jatko-opiskelija. Haastateltavien vastauksista ilmeni selkeästi koulutustaustan sekä opetuskokemuksen merkitys itsetunnon laadulle ja vakaudelle. Ammattikorkeakoulusta valmistuvien nuorten opettajien itsetunto oli ailahtelevampi ja palautteelle herkempi kuin yliopistosta valmistuneen opettajan itsetunto. Opettajaopintojen suurimmat sisällölliset erot olivat opetusharjoittelun, erityisesti ohjatun opetusharjoittelun, määrässä sekä käytännöissä. Yliopistosta valmistunut opettaja piti hyvänä monipuolista, jatkuvaa ja kannustavaa palautetta joka tuki opettajaksi kasvamista. Ammattikorkeakoulusta valmistuvat opettajat kokivat palautteen riittämättömäksi ja usein ristiriitaiseksi sen kanssa, miten heitä itseään opetetaan. Ammattikorkeakouluopiskelijat myös toivoivat selvästi enemmän keskustelua opintojen aikana esimerkiksi itsetunnosta, epävarmuuksista ja heikkouksista. Yliopisto-opiskelija toivoisi opettajaksi kasvun tukemisen alkavan varhaisemmassa vaiheessa opintoja. Työn kautta tekijä sai tietoa nuorten opettajien itsetunnosta ja siihen vaikuttavista tekijöistä. Ryhmähaastattelu oli hyvä keino saada keskustelun kautta esiin ajatuksia eri näkökulmista. Tekijää kiinnostivat erityisesti haastattelun kautta esiin tulleet opettajankoulutuksen kehitystarpeet sekä erot yliopisto- ja ammattikorkeakouluopetuksen välillä.

The purpose of the pedagogic thesis was to study the quality of a young teacher`s self-esteem and its development during teacher training through group interview. The group consisted of four young music teachers. Three members of the interview group will be graduating within a year from a Polytechnic University. One group member is a 2007 University graduate and is currently doing further studies in religious music. The influence and importance of both academic background and teaching experience to selfesteem was evident in the group members` answers. The young teachers with a polytechnic background had a lower and less stable self-esteem that was easily influenced by outside factors. The university graduate`s self-esteem seemed to be more positive and on a more solid ground. The biggest differences regarding the structure and methods of pedagogical studies had to do with the amount and practices of student teaching – especially supervised teaching practice. The university graduate felt the versatile, constant and encouraging feedback had an important role in supporting the process of becoming a teacher. The Polytechnic University students on the other hand felt that the feedback they got was often insufficient and contradictory to the teaching they got themselves. The Polytechnic students also desired more open discussion - for example on self-esteem, insecurities and weaknesses – throughout the studies. The University graduate hoped for support in the process of becoming a teacher much earlier on in the studies. During the writing of the thesis the writer got information about the self-esteem of young teachers and factors that influence it. Group interview was a valuable method in getting different ideas out with the help of group conversation. The writer was especially interested in areas of pedagogical studies that, based on the interview, are in need of development. Also the differences between University and Polytechnic University teacher training were of interest to the writer.