Verkko lähiopetuksen tukena

Abstract

Työni tavoitteena oli tarkastella monimuotoista opetustapaa, miten verkko-opetus voi toimia lähiopetuksen tukena. Kehittämistehtävääni valitsin sosiaalilainsäädännön opintojakson aikuiskoulutuksessa oleville sosionomi (AMK) opiskelijoille keväällä 2007. Taustateoriani kehittämistehtävässäni oli tutkiva oppiminen ja sosiokonstruktivistinen oppimiskäsitys. Kirjallisuuden perusteella löysin pohjaa verkko-opetuksen määrittelylle ja siihen, miten mielekästä verkko-opetusta voidaan toteuttaa. Lähiopetuksen käyttämiseksi verkko-opetuksen rinnalla sain vahvistusta teoriatiedon pohjalta. Lisäksi tein pienimuotoisen kyselyn aikuisopiskelijoille ja käytin sitä aineistona teoriatiedon tueksi. Aikuisopiskelijat kokivat mielekkäänä tapana opiskella tällä tavoin, jossa vuorottelee lähiopetus ja verkko-opetus. Orientoivat luennot, erilaiset oppimistehtävät yksin ja ryhmissä tehden auttoivat oppimisessa ja teorian ja käytännön yhdistämisessä. Kyselyssä tuli esiin, että opettajalta on saatava ohjausta riittävästi ja hänen on oltava saatavilla ja annettava palautetta sekä lähiopetuksen että verkko-opetuksen aikana. Kyselyni pohjalta vahvistui myös, että aikuisopiskelijalle sopii verkossa työskentely, koska silloin voidaan työskennellä riippumatta ajasta ja paikasta. Teoriatiedon ja käytännön kokemuksien pohjalta sain vahvistusta siihen, että verkko- ja lähiopetuksen yhdistämistä voi jatkaa aikuisopiskelijoille suunnatussa opetuksessa. Monimuotoisuus antoi mahdollisuuden ottaa huomioon eri tavalla oppivia aikuisopiskelijoita. Lähiopetus antoi mahdollisuudet kasvotusten tapahtuvaan vuorovaikutukseen ja ohjaamiseen, mutta verkossa työskenneltäessä aikuisopiskelija sai itsenäisesti syventää tietouttaan ryhmä- ja yksilötehtävien avulla ja jakaa oppimiaan asioita muiden kanssa.

The aim of my development project was to survey whether multiform teaching, i.e. web-based teaching and contact teaching together, is suitable for adult Bachelor of Social work students. I used this method in my social legislation course in spring 2007. Furthermore, I made a little survey with a group of adult students in order to match the theoretical knowledge and practice together. The background theory of my development project was researching learning and the socio-constructive learning conception. Adult students experienced this multiple way of studies meaningful. The orientating lectures, different kind of self-study either individually or in groups helped adult students in learning and combining the theory and practice together. Based on the survey it was seen that the teacher should give enough guidance and give feedback both in contact teaching and in web-based teaching. In addition, the survey showed that web-based learning is very suitable for adult students, because it gives them a possibility to work in web regardless of time and place. On the basis of literature and my practical experiences I made a conclusion that this kind of multiple teaching could be continued in adult teaching. The multiform teaching gave an opportunity to take into consideration especially adult students, who have different ways of learning. The teaching in the class gave an opportunity to give guidance immediately, but in working in web gave an opportunity for a student more independence to self-guided learning or learning in groups. It also gave an opportunity to share knowledge with other students.